我國教育改革自進入新世紀之后便進入了全新的階段。嚴格來說，教育改革并非是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，我們必須用發展的眼光來看待它。在這樣的背景下，我國的幼師音樂教師也必須積極轉變自己的思想，跟上教育改革的大潮，不斷地改良自己的教育方式方法。眾所周知，幼師音樂教育在幼教專業中占據著舉足輕重的地位，幼教專業學習的成功很大程度上就是由這部分課程的學習質量、學習效率所決定的。但是，我國幼兒音樂教學普遍存在著專業知識、技能與幼師工作實踐相脫節的現象，這與幼教這一職業的特殊性有著莫大的關系。因此，有必要在教學內容、教學方法、教師專業技能以及實訓實踐等方面對幼教音樂教學進行改革，使幼教音樂教學和學習有一個突破。
一、我國幼師音樂教學的弊端
1.教學內容設置不合理。音樂教育是在幼教的專業學習中一直貫穿的，也從側面反映了音樂專業在幼師專業學習中的重要性。而其中，幼師音樂技能教學和一般的成人音樂教育存在很大的差異。所以，幼師音樂專業需要準確的定位，而在現在設置的教學內容中，教學內容、目標，其實用性與針對性都有所欠缺。
更無從可談“可持續發展”這一方面的。我國都是按照中師教學模式來制定幼師音樂專業課程的，這難免會忽略了課程與課程之間的互補作用，使課程顯得過于單一，缺乏內涵，而且這種設置方式也無法體現出音樂與其他藝術專業之間的關聯。學生長期在這種模式下學習難免會出現動手能力弱、知識面窄、能力不全的問題，這完全背離了幼兒教育的初衷。筆者認為，要擴充幼兒的知識面，增加其在音樂上的造詣，首先就要從提升幼師的教學素質下手。簡單來說，就是要針對現有的課程結構，構建一個具有師范特色的課程體系，以此培養一批能力健全、知識淵博、樂于創新的幼師，這樣才能不斷提升幼兒師范音樂教育的質量和效率。
2.教學方法過于單一。教學方法單一嚴重影響了我國幼師音樂教學的質量，同時也成為了我國幼師教育改革路上的絆腳石。受各種因素的影響，我國不少幼師學校很少會在音樂課堂上教授學生與音樂有關的知識，僅僅是簡單地教學生唱歌等，這嚴重影響了學生的基本功，有時學生唱歌還會出現“跑調”的現象。除此以外，幼教學生的音樂基礎素質也比較令人堪憂，如果沒有長時間的練習和學習的話是無法在短期內提升這一素質的，更重要的是，幼教學生的文化課底子也比較薄弱，在教這些學生學習音樂時，教師采用的是千篇一律的方法，由于教學方式缺乏針對性，學生的學習成果也是參差不齊的，這也就是為什么我國幼兒音樂教學成果差強人意的原因所在。有些幼兒發現自己的音樂學習成績不如其他學生時就會產生強烈的自卑心理，甚至對音樂課產生排斥感。長期如此的話，幼兒在學習上的熱情必然會下降，從而影響其學習成績。
3.專業技能學習缺乏實用性和針對性。幼師教育是每一個人在全面發展中的關鍵一環，音樂教育更是培養一名優秀的幼師全面發展的必經階段。在素質教育時代，社會對幼師的專業技能學習提出了新的要求。合格的幼兒音樂老師，不但需要具有良好的職業素養，還要求其技能有實用性，符合社會發展和市場需要，根據幼兒生理和心理階段安排針對性的學習內容。幼兒音樂教育需要具有創新性、實用性和針對性，幼兒教師也需要不斷地豐富和完善自身的知識結構。
音樂專業技能學習在幼師職業中具有重要地位，同時，幼師音樂技能教學與普通的專業音樂教育有著巨大的不同。因此，對于幼師音樂專業技能實用性和針對性，應該圍繞職業教育在教學內容、目標、深度上遵循實用、具有針對性與綜合、可持續發展等兩方面著手。但是，從目前我國的幼師音樂教育實踐上看，有很多老師的專業技能實用性和針對性相當缺乏。
4.忽略教學活動實踐。由于在開展教學活動的時候不注重實踐，因而導致幼師在學校所學到的知識不能夠派上用場，同時所必需的知識卻從未學過，如此必然會對幼師畢業生更好地開展幼教活動造成一定影響。所以，筆者覺得在針對幼師開設音樂課程的時候一定要確保畢業以后的幼師可以高水平地完成音樂教育?？墒菑哪壳坝讕熞魳方逃默F狀來看，缺乏實踐依舊是最大的一個問題。而且也正是由于實踐的匱乏，所以才造成很多幼師畢業生不能夠勝任音樂教學活動。
二、對幼師音樂教學改革的幾點思考
1.對音樂課程內容進行改革。因為在20世紀的時候我國取消了免費培養師范生這一政策，因而導致幼教專業的生源大幅下降，進而造成各大高校、中職學校在招收幼師上的門檻進一步降低，如此就使我國幼師的整體素養也隨之下降。雖然最近幾年時間來我國也針對幼師樂理教育出版了多套教材，可是因為編寫這些教材所采取的模式比較呆板，再加上教材中所涉及到的內容較為復雜，而且缺乏相應的課后練習，因而導致教材的作用難以得到有效的發揮。除此之外，還因為幼師學校的學生才剛剛接受樂理教育，再加上教材中所涉及到的內容比較枯燥和深奧，而且同實踐之間的契合度較低，因而導致學生在學習上的熱情大打折扣。以上問題的存在必然會對幼師學院音樂教育的進一步發展造成影響。而為使這些問題得到有效的解決，提高音樂理論知識同實踐之間的契合度，我們就必須要構建起一套和幼師教育相吻合的音樂理論教學體系，以確保幼師畢業生能夠更好地勝任幼師音樂教育。
2.科學利用各類教學方法。音樂實際上就是通過合理的發音方式，以及極富感染力的文字語言，來對歌曲中所蘊含的思想感情進行表達的一種藝術。所以，老師在開展教學活動的時候，一定要采取合理的教學方法，以提高學生在聲樂表達上的能力。而從生源、聲音素質、教學目的等方面來看，幼師專業的學生和其他專業的學生在音樂課程設置上有著較大的差異。其中，針對幼師專業學生所開設音樂教育要求老師一定采取合理的教學方法，以提高學生的樂理知識以及專業技能，進而提升幼師開展幼教活動的水平。
隨著信息化以及網絡化時代的到來，使得越來越多的信息技術以及網絡技術被用到了音樂教學活動中，而這一些技術的應用不但能夠使音樂教學的質量與效率得到有效的提升，也能讓學生通過多媒體技術與信息網絡教學，開拓思維，對現代教學方式有更全面的了解，提高學習能力，促使其全面發展，為今后的工作與學習創造良好條件。
3.提高專業技能的實用性和針對性。實踐實訓是幼師教育教學中的關鍵一環，過去的教學方式比較集中和短暫，主要是在規定的時間內進行教學，教育和實踐無法達到充分的結合。當今社會已經明確要求將實訓實踐的內容與課堂教學相結合，根據具體科目的內容和不同老師的特長因材施教。從而使專業定向得到加強，解決實踐與課堂教學的分離問題。明確教學大綱所規定的教學目標與教學內容，基于教育特點與職業需要，將理論和實踐結合起來，教育教學期間重點強調夠用與實用，確保工作狀態和教學內容相一致，如此一來才能夠使學生熟練掌握職業技能，以達到實際要求。以聲樂教學為例，對于幼師學生而言，聲樂基礎相對薄弱，課時較少，如果選擇采用一對一的教學方式，則很難達到預期效果。為有效解決現實問題，可慎重考慮在聲樂教學過程中，將小組與集體課進行結合，每個星期至少有兩節大密度的集體教學，以提高學生的聲樂基礎。在聲樂教學過程中，側重于發聲練習，讓學生對正確的發聲方式有更全面的了解，繼而掌握正確的發聲方式。學習基本的發聲方式，歌曲教學初期最好是選擇民族唱法，聲樂演唱時要選擇合適的曲目，偏向于初中級曲目，與此同時還要對歌曲的處理引起重視。對聲樂發展潛力較大的學生而言，要對其進行特別輔導，不僅限于學習基本的聲樂曲目，與此同時還要注意歌唱素養。此外，在教學過程中要重視幼兒歌曲，讓學生熟練掌握聲樂學習的基本方式，為今后的聲樂學習奠定基礎，熟悉幼兒歌曲，為今后可能會從事的職業打下基礎。
4.強化音樂教學的實訓實踐。在幼師教育教學過程中，需要引起重視的是實訓實踐，之前的實訓實踐往往是依據實習時間的長短進行規劃，盡管比較集中，但實訓時間較短，無法將課堂上所學習到的內容與實訓結合起來。對幼師的實訓實習進行全面改革，在這期間要明確職業教育所具備的特點，將課堂教學和實訓內容進行融合，基于幼師特點與職業需要進一步確定教學內容與具體方式，加強專業定向，有效解決實訓教學和課堂教學分離的現實問題。
隨著社會發展日新月異，社會對幼教教師的教育培養不斷重視，培養高素質的音樂幼師離不開全面的綜合培養。使學生自主學習、熱心學習是教育的關鍵。
如開展學生活動，從單純的歌舞演變成以創意為主、以表演為輔的形式，讓學生在參與的過程中最大限度地使用到所學專業的技能。不斷從小細節中實踐，使技能得到提升，也不斷熟悉所學的知識點。打造一批有靈性的音樂幼教。我國的幼兒音樂教育要想實現健康有序的可持續性發展，就需要進行不斷的改革和完善以適應時代發展的需要。這就要求我們的廣大的教育工作者，要在具體的幼教教學實踐過程中不斷總結實踐經驗和教訓，這樣才能推進幼師音樂教學不斷前進。我想，只要勇于針對幼師音樂教育中存在的問題進行大膽的改革，我國的幼師音樂教學必將擁有一個美麗和輝煌的明天。
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