本篇論文目錄導航：
【題目】李鳳杰兒童文學作品探究
【緒論】李鳳杰西北兒童文學特征分析緒論
【第一章】李鳳杰兒童文學創作發展概述
【2.1 2.2】小說人物形象豐富多彩
【2.3】童心童趣的美好展露
【2.4】精心打磨的個性化語言
【第三章】李鳳杰童話作品分析
【第四章】李鳳杰兒童報告文學分析
【第五章】對于李鳳杰兒童文學作品的反思
【結語/參考文獻】李鳳杰文學特點研究結語與參考文獻
第四節 精心打磨的個性化語言
語言是傳達作品思想靈魂、描繪故事場景、敘述文學內容、塑造中心人物以及表現文學藝術的重要工具。語言風格是一位作家創作個性和創作風格的本真體現。兒童文學是專門寫給少年兒童閱讀和欣賞的文學作品，由于兒童文學作品的閱讀對象普遍低齡化，所以在閱讀理解能力方面要比成人讀者弱，為使少年兒童閱讀起來淺顯易懂、朗朗上口，語言少兒化是兒童文學作品的首位要求。在此方面，李鳳杰有其獨到的見解，他的兒童小說語言精美質樸，簡單易懂，有著鮮明獨特的個性和語言魅力。
李鳳杰善于采用動詞，渲染歡快的氛圍，從而表現出少年兒童天真、活潑的天性。李鳳杰從孩子們的日常習慣入手，捕捉到他們樂于觀察生活、感觸自然以及喜樂好動的心理。作品中李鳳杰運用大量的動詞去描摹人物，從兒童的視角和心靈去觀察、感受、描繪以做到以形傳神，從而形神兼備。
《婆婆與神》中，作者對于盲人婆婆的描繪也十分鮮明、生動，讓讀者在閱讀的過程中仿佛看到了婆婆本人?！捌牌趴偸谴怪燮?，盤腿坐在廚房炕上，把我摟在懷里，搖著、拍著、唱著。臉上掛著盲人的慈祥和微笑。聲音從喉嚨里流出來，綢子一樣柔和：‘噢，噢，快睡著，貓兒來了揭被窩……’”③“垂”、“盤”、“摟”、“搖”、“拍”、“唱”、“掛”、“流”這一系列動詞的使用，生動地刻畫出一位失明老人的舐犢情深。
以此同時，李鳳杰還善于使用動詞臨摹孩童們的心理特征?！断氤匝愕暗暮⒆印防?，作者用“掛”、“盼”、“吃”、“掉”、“想”、“嘗”一連六個動詞，“毛毛又好奇又嘴饞。杏樹才掛花骨朵，他就盼著吃酸果；天上掉個雨星兒，也想嘗嘗甜不甜?！雹俣潭處拙?，將毛毛嘴饞的心理特點寫得十分傳神。
《寶槐》里寫到老槐樹不僅帶給村民春日里的槐米還帶來了夏日里的陰涼，也把快樂帶給了村里頑皮的孩童。他們站在老槐樹上比賽跳水，“小水鬼們在逃稅臺上站成一排，喊聲‘一，二！’一齊捏了鼻子，撲通，水花兒濺得老高，快樂中又使人感到緊張。過好一陣，笑聲才從池塘四周冒出來，像水晶宮里鉆出一伙苦樂神?！雹谛β?、喊聲、水花聲融合著歡樂緊張的心理，鳴奏出一曲歡快的兒童之歌，體現出孩子們的朝氣蓬勃與青春活力，也體現出兒童文學娛樂性、游戲性的審美特征。
李鳳杰暢通自如地組構故事，繪寫生動有趣的兒童生活，譜寫出一曲曲悅耳動聽的兒童樂章，時刻關注著兒童們的視角，將兒童行為、兒童言語、兒童心理、兒童生活進行深度剖析、敘寫?？梢哉f，對于動作的臨摹是李鳳杰兒童文學作品的重要特色之一。
兒童文學作為一門“淺語藝術”,它的創作就應依照少年兒童的閱讀方法以及習慣，將語言變得明白暢曉、淺顯易懂，使得語句節奏簡潔明快、富于樂感，而非單純為提高孩子的閱讀能力去有意制造閱讀障礙，往往會與孩子的閱讀實際相互脫離，從而導致孩子閱讀思緒的紊亂以及條理不清。李鳳杰在作品中運用了較多的修辭手法，使得句式簡潔明朗，讀來朗朗上口。
比喻，是兒童文學語言中的主要修辭手法，它可將非直觀且抽象之物具體化、形象化。李鳳杰善于在作品中運用這些精妙的比喻手法，不僅使讀者簡單明了地理解到作者所敘述的內容，也使語句變得精妙、生動，充滿趣味。
“原來那蟲子頭像小半片黃豆皮兒，針尖似的眼睛鑲在兩邊，黃豆皮下伸出兩根青絲般的觸須，不住忽閃，而那會飛的翅子，則像一片黑緞子貼在背上，蓋住了一節節灰黃肚皮。肚皮的最末兩節，朝下彎曲而白瑩瑩的，便是那美麗的光源了?！雹圩髡呙鑼懳灮鹣x，但是并沒有直接寫它的眼睛、頭部、翅膀、胡須，而是用了“針尖”、“小半片黃豆皮兒”、“一片黑緞子”、“青絲”四個比喻便真實生動地將螢火蟲展現在讀者們的面前。寫到蘋果的生長過程，“小紐扣變成了指頭蛋，指頭蛋又變成了小拳頭”①這三個比喻將蘋果的成長歷程生動形象地展現出來，這樣的描寫吻合孩童視角里蘋果的成長變化，同時也將饞嘴孩子垂涎蘋果的焦急心理刻畫得栩栩如生。小公雞“棗兒紅”破殼而生，母雞媽媽聽見他從蛋殼里傳出的第一聲啼叫，“她靜心一聽，小洞里傳出一陣陣叫聲，盡管像清風吹來的花香那么細微，卻告訴她，一個孩子提早來到了人世：‘我要出去！我要出去！’”②小雞的啼叫與清風中吹來的花香，是一種聽覺與嗅覺兩個不同系統的反應?！皸梼杭t”聽雞媽媽唱民歌，“看不見的悲傷從小屋滲出”這是心靈的憂傷與液體動態的對照，即一種情感與實物動態的巧妙連接，這也是比喻的更高層階--通感。通感即是將嗅覺、味覺、視覺、觸覺、聽覺等不同的感覺相連，從而加寬比喻的分量，形成一道獨特的審美意境。
李鳳杰在作品中還善用對仗和排比，《針眼里逃出的生命》里，描繪到主人公家庭貧困“娘織的粗布衣服，總是冬衣改夏衣，補丁摞補丁，大人穿了孩子穿，哥哥穿了我再穿。我的腳上，鞋兒幾乎是前邊張了口，補起來；后邊斷了幫，再納上；一直穿到底上成了洞，還舍不得扔掉……吃鹽是極省的，湯常常是淡而無味的。食油幾乎只在烙菜餅擦鍋時才用。點食油的高腳燈，受到娘極其嚴格的管制：全家只能用一盞，燈捻只能有一條，天黑只能點一陣?！雹畚闹袑τ谪毨Ъ彝サ拇┮率沁@樣描繪的：“冬衣改夏衣，補丁摞補丁，大人穿了孩子穿，哥哥穿了我再穿?！毙形墓ふ?、對仗。點燈是“受到娘極其嚴格的管制：全家只能用一盞，燈捻只能有一條，天黑只能點一陣?！辈捎谩耙槐K、一條、一陣”三個相同的排比句式，這樣的敘述精彩極致，把貧苦人家艱難的生活狀態形象地展現在了紙面，也讓讀者從中感受到漢語言獨特的藝術魅力。
疊詞運用是李鳳杰兒童文學作品修辭手法中的另一顯著特點?！队幸恢恍垭u‘棗兒紅’》里，“悠悠的水波”、“癡癡地望著池水”、“顫巍巍地輕輕晃蕩”、老雞“咯咯咯地攔擋”、老鷹“嘎嘍嘍地怪叫”、公雞母雞們“嘎啦啦”鳴、“撲楞楞”飛等，疊詞的運用不僅給人生動形象的擬聲效果，也給人歡騰快樂的節奏感，給小說帶來了神奇的藝術效果。
李鳳杰在兒童文學創作的過程中，還善于將內容與形式有機結合，小說中洋溢著濃厚的風土鄉情，飽含豐富的地域文化色彩，讓讀者從中感受到作家對其家鄉的無盡熱愛以及對鄉土文化的深深眷戀?！端楹退娜欢洹防?，李鳳杰介紹了西北農家的野菜以及“地軟饸子”:“對窮孩子，湋河更多的給了他們物質的實惠。河岸有割不完的野草，大樹有采不盡的干柴。那些沙蒿苔、薺兒菜、野苜蓿、老鴉韭，除了枯黃的冬天，任你采吧！任你摘吧！一雙雙小手，在河岸草叢下像鳥兒的翅膀翻飛著。黑木耳似的地軟，眨眼就是半籃子。提回家淘凈泥土，拌了油鹽和雞蛋，烙成地軟饸子，黑是黑，黃是黃，軟嚕嚕香，咬上一口，能香到腸子里，吃上一頓，會想念一生。地軟淘凈曬干，來了親戚，泡開做臊子面，會有一種特別的泥土香，叫莊稼人聞一聞都會醉了……”①
李鳳杰不僅對家鄉味道情有獨鐘，他還將代表家鄉地域文化的民諺民謠、方言俗語等進行文學化處理，融入了自己的作品中。不僅增強了地域文化特色，也大大提高了文學表現力?！端楹退娜欢洹分?，水祥回到大隊賣力氣掙工分，他傾盡全力、滿懷信心，原本以為憑借自己踏踏實實的勞動可以換來一個好生活?？蓻]想，辛辛苦苦到最后，只因沒有巴結大隊長無意中得罪了他。最終隊長只給了他五分工，盡比一位婦女還要低兩分。他郁悶至極：“俗話說：‘弓硬費弦，人硬費錢。'’行在矮檐下，就得低著頭?！畯男∧赣H給他說過一百遍這樣的處世格言了?！雹诠媚飩儗τ谡覍ο?，有一項自己的標準，他們用用民謠這樣體現：“一工二干三教員，寧死不嫁莊稼漢”③，“玉米面肚子，老粗布褲子，掙死人的路子，自動化的步子”④。錄懷聽到了廣播上的表揚，他心里想到：“自己’救人‘沒’舍己‘,值得’走電線‘、’鉆喇叭‘嗎？”⑤這些都大大豐富了作品的鄉土氣息，使作品更接地氣，拉近了與讀者的距離。一串子的土語方言，恰到好處，這些鄉土氣息的詞語增加了文學作品的親切感，增強了作品的表現力，更加耐人尋味。
李鳳杰對于家鄉的一草一木、山川河流都寄予了深深的眷戀，作家透過家鄉孩子的視角并借助孩子們簡單純粹的語言表達，抒發出對于家鄉地域文化的深深贊美。在家鄉孩子們的心目中，湋河就像母親一樣哺育了一代又一代的湋河人，這條奔騰不息的古老河流在家鄉人的心里，不僅是奉獻甘甜乳汁的母親河，更是理想與希望的精神寄托。對于湋河的描寫也很感人至深，“湋河藏在黃土高原的溝壑中，太瘦小了，地圖上找不出名字。他缺少渭河的肚量和氣勢，沒有八百里秦川來容納。但是，他是渭河的兒子，黃河的孫子，從北山奔赴渭河懷抱的跋涉中，也沖出了自己的川道，哪怕是一條又窄又曲的川道?！雹?br>
水祥一個人來到湋河的天集村水庫開始了新一階段的勞動，他第一次如此近距離地站在湋河面前，他眼里的湋河是如此的絢麗多彩?！吧綔蠝系暮⒆?，一個月看一場電影，一年看不上一臺大戲，只有湋河是個好去處。那兒有開不敗的鮮花，奇異的鳥叫蟲鳴。嘩嘩的流水，帶著孩子們的情感一起流淌。到河邊去！到河邊去！到河邊去摸魚、扎鱉、逮松鼠、捕鳥兒、爬樹、采花、尋蚌殼、捉蟲子、游泳、潛水、過冰橋、踩列石……四季都有新花樣，樣樣都給孩子們樂趣，使他們忘掉生活的貧困，忘掉大人們給予的屈辱，忘掉家庭、學校帶來的煩惱和憂傷--湋河，你這水祥成長的搖籃！”②
《水祥和他的三只耳朵》中，水祥因被隊長少給工分而傷心不已，為了發泄心中的悲苦，他一個人跑到湋河岸邊：“他從這兒眺望下去，湋河流經的盆地盡收眼底……他看見那條可愛的湋河了，但夏天的草木，把河水、堤岸都遮住了，只看見一條綠色的蒼龍，從盆地盤曲而過。他記得自己從校園一塊破碑上，曾抄下這樣一段碑文：’岐邑東南三十里有盤龍寺，年久歷深，創始無考，寺貌巍峨，地勢宏壯，有神龍盤旋之勢……‘這條神龍，給他最深最美的印象，是童年時代留下的。那是春日，草木剛剛發芽，還無法遮去湋河的的容顏。他也是坐在這兒，看見湋河映著太陽的光輝，如一條銀亮的絲練，燦燦發光，那么美麗。像神話里的銀龍，從原野上躍躍欲飛；如大地的飄帶，在原坡下晃然抖動。那一刻，水祥先是如癡如醉地呆愣、凝視，接著是如瘋似狂地翻滾、歡呼！但他回到坡原下的盤龍寺，湋河就失去了這動人的形象了，只有渾黃的水坡和泥沙。也許世上的東西，只有從遠處才能看得更清更美吧！’不識廬山真面目，只緣身在此山中‘,大概是有深刻哲理的體驗。每到大姐家，水祥總要登上這原頂來，尋找當年看到的景象，但他再也沒有看到過。水祥并不失望。他毫不動搖地認為，這就是湋河本來的面目，他心中的美神！人不能沒有希望和憧憬！”①
文學語言是作家對于生活的積累、世界的態度以及對待讀者的責任問題，小說語言質樸簡潔，風趣自然，感情真摯，富有濃郁的鄉土味。作家李鳳杰有著自己獨特的生活經歷，他具備對于生活的理解、內在深厚的藝術底蘊以及改革開放新時代的精神使其能夠將創作語言完美地從心中書寫到紙面。
李鳳杰兒童小說的語言在追求靈活生動的同時也十分注重其語法層次的規范以及語言之準確性，使得兒童文學作品不僅是少年兒童課外閱讀的書籍，也能成為他們學習漢語言文字的范本?！袄铠P杰的文學語言樸實、干凈，讀起來順暢而有力度。關于文學語言，看似一個基本功的問題，其實也是對于作家提出了一個相當高的要求，尤其是兒童文學作家，他的文學語言的表達，對少年兒童的語言訓練，有著直接的影響。正確地認識運用祖國的語言文字，也是兒童文學創作自身的職責。李鳳杰所努力追求的是繼承先輩作家例如冰心、葉圣陶、朱自清等的優良傳統，他的文學表達方式，實際上也是他的文學教育思想的顯示?！雹?p style="text-align: center">
【題目】李鳳杰兒童文學作品探究
【緒論】李鳳杰西北兒童文學特征分析緒論
【第一章】李鳳杰兒童文學創作發展概述
【2.1 2.2】小說人物形象豐富多彩
【2.3】童心童趣的美好展露
【2.4】精心打磨的個性化語言
【第三章】李鳳杰童話作品分析
【第四章】李鳳杰兒童報告文學分析
【第五章】對于李鳳杰兒童文學作品的反思
【結語/參考文獻】李鳳杰文學特點研究結語與參考文獻
第四節 精心打磨的個性化語言
語言是傳達作品思想靈魂、描繪故事場景、敘述文學內容、塑造中心人物以及表現文學藝術的重要工具。語言風格是一位作家創作個性和創作風格的本真體現。兒童文學是專門寫給少年兒童閱讀和欣賞的文學作品，由于兒童文學作品的閱讀對象普遍低齡化，所以在閱讀理解能力方面要比成人讀者弱，為使少年兒童閱讀起來淺顯易懂、朗朗上口，語言少兒化是兒童文學作品的首位要求。在此方面，李鳳杰有其獨到的見解，他的兒童小說語言精美質樸，簡單易懂，有著鮮明獨特的個性和語言魅力。
李鳳杰善于采用動詞，渲染歡快的氛圍，從而表現出少年兒童天真、活潑的天性。李鳳杰從孩子們的日常習慣入手，捕捉到他們樂于觀察生活、感觸自然以及喜樂好動的心理。作品中李鳳杰運用大量的動詞去描摹人物，從兒童的視角和心靈去觀察、感受、描繪以做到以形傳神，從而形神兼備。
《婆婆與神》中，作者對于盲人婆婆的描繪也十分鮮明、生動，讓讀者在閱讀的過程中仿佛看到了婆婆本人?！捌牌趴偸谴怪燮?，盤腿坐在廚房炕上，把我摟在懷里，搖著、拍著、唱著。臉上掛著盲人的慈祥和微笑。聲音從喉嚨里流出來，綢子一樣柔和：‘噢，噢，快睡著，貓兒來了揭被窩……’”③“垂”、“盤”、“摟”、“搖”、“拍”、“唱”、“掛”、“流”這一系列動詞的使用，生動地刻畫出一位失明老人的舐犢情深。
以此同時，李鳳杰還善于使用動詞臨摹孩童們的心理特征?！断氤匝愕暗暮⒆印防?，作者用“掛”、“盼”、“吃”、“掉”、“想”、“嘗”一連六個動詞，“毛毛又好奇又嘴饞。杏樹才掛花骨朵，他就盼著吃酸果；天上掉個雨星兒，也想嘗嘗甜不甜?！雹俣潭處拙?，將毛毛嘴饞的心理特點寫得十分傳神。
《寶槐》里寫到老槐樹不僅帶給村民春日里的槐米還帶來了夏日里的陰涼，也把快樂帶給了村里頑皮的孩童。他們站在老槐樹上比賽跳水，“小水鬼們在逃稅臺上站成一排，喊聲‘一，二！’一齊捏了鼻子，撲通，水花兒濺得老高，快樂中又使人感到緊張。過好一陣，笑聲才從池塘四周冒出來，像水晶宮里鉆出一伙苦樂神?！雹谛β?、喊聲、水花聲融合著歡樂緊張的心理，鳴奏出一曲歡快的兒童之歌，體現出孩子們的朝氣蓬勃與青春活力，也體現出兒童文學娛樂性、游戲性的審美特征。
李鳳杰暢通自如地組構故事，繪寫生動有趣的兒童生活，譜寫出一曲曲悅耳動聽的兒童樂章，時刻關注著兒童們的視角，將兒童行為、兒童言語、兒童心理、兒童生活進行深度剖析、敘寫?？梢哉f，對于動作的臨摹是李鳳杰兒童文學作品的重要特色之一。
兒童文學作為一門“淺語藝術”,它的創作就應依照少年兒童的閱讀方法以及習慣，將語言變得明白暢曉、淺顯易懂，使得語句節奏簡潔明快、富于樂感，而非單純為提高孩子的閱讀能力去有意制造閱讀障礙，往往會與孩子的閱讀實際相互脫離，從而導致孩子閱讀思緒的紊亂以及條理不清。李鳳杰在作品中運用了較多的修辭手法，使得句式簡潔明朗，讀來朗朗上口。
比喻，是兒童文學語言中的主要修辭手法，它可將非直觀且抽象之物具體化、形象化。李鳳杰善于在作品中運用這些精妙的比喻手法，不僅使讀者簡單明了地理解到作者所敘述的內容，也使語句變得精妙、生動，充滿趣味。
“原來那蟲子頭像小半片黃豆皮兒，針尖似的眼睛鑲在兩邊，黃豆皮下伸出兩根青絲般的觸須，不住忽閃，而那會飛的翅子，則像一片黑緞子貼在背上，蓋住了一節節灰黃肚皮。肚皮的最末兩節，朝下彎曲而白瑩瑩的，便是那美麗的光源了?！雹圩髡呙鑼懳灮鹣x，但是并沒有直接寫它的眼睛、頭部、翅膀、胡須，而是用了“針尖”、“小半片黃豆皮兒”、“一片黑緞子”、“青絲”四個比喻便真實生動地將螢火蟲展現在讀者們的面前。寫到蘋果的生長過程，“小紐扣變成了指頭蛋，指頭蛋又變成了小拳頭”①這三個比喻將蘋果的成長歷程生動形象地展現出來，這樣的描寫吻合孩童視角里蘋果的成長變化，同時也將饞嘴孩子垂涎蘋果的焦急心理刻畫得栩栩如生。小公雞“棗兒紅”破殼而生，母雞媽媽聽見他從蛋殼里傳出的第一聲啼叫，“她靜心一聽，小洞里傳出一陣陣叫聲，盡管像清風吹來的花香那么細微，卻告訴她，一個孩子提早來到了人世：‘我要出去！我要出去！’”②小雞的啼叫與清風中吹來的花香，是一種聽覺與嗅覺兩個不同系統的反應?！皸梼杭t”聽雞媽媽唱民歌，“看不見的悲傷從小屋滲出”這是心靈的憂傷與液體動態的對照，即一種情感與實物動態的巧妙連接，這也是比喻的更高層階--通感。通感即是將嗅覺、味覺、視覺、觸覺、聽覺等不同的感覺相連，從而加寬比喻的分量，形成一道獨特的審美意境。
李鳳杰在作品中還善用對仗和排比，《針眼里逃出的生命》里，描繪到主人公家庭貧困“娘織的粗布衣服，總是冬衣改夏衣，補丁摞補丁，大人穿了孩子穿，哥哥穿了我再穿。我的腳上，鞋兒幾乎是前邊張了口，補起來；后邊斷了幫，再納上；一直穿到底上成了洞，還舍不得扔掉……吃鹽是極省的，湯常常是淡而無味的。食油幾乎只在烙菜餅擦鍋時才用。點食油的高腳燈，受到娘極其嚴格的管制：全家只能用一盞，燈捻只能有一條，天黑只能點一陣?！雹畚闹袑τ谪毨Ъ彝サ拇┮率沁@樣描繪的：“冬衣改夏衣，補丁摞補丁，大人穿了孩子穿，哥哥穿了我再穿?！毙形墓ふ?、對仗。點燈是“受到娘極其嚴格的管制：全家只能用一盞，燈捻只能有一條，天黑只能點一陣?！辈捎谩耙槐K、一條、一陣”三個相同的排比句式，這樣的敘述精彩極致，把貧苦人家艱難的生活狀態形象地展現在了紙面，也讓讀者從中感受到漢語言獨特的藝術魅力。
疊詞運用是李鳳杰兒童文學作品修辭手法中的另一顯著特點?！队幸恢恍垭u‘棗兒紅’》里，“悠悠的水波”、“癡癡地望著池水”、“顫巍巍地輕輕晃蕩”、老雞“咯咯咯地攔擋”、老鷹“嘎嘍嘍地怪叫”、公雞母雞們“嘎啦啦”鳴、“撲楞楞”飛等，疊詞的運用不僅給人生動形象的擬聲效果，也給人歡騰快樂的節奏感，給小說帶來了神奇的藝術效果。
李鳳杰在兒童文學創作的過程中，還善于將內容與形式有機結合，小說中洋溢著濃厚的風土鄉情，飽含豐富的地域文化色彩，讓讀者從中感受到作家對其家鄉的無盡熱愛以及對鄉土文化的深深眷戀?！端楹退娜欢洹防?，李鳳杰介紹了西北農家的野菜以及“地軟饸子”:“對窮孩子，湋河更多的給了他們物質的實惠。河岸有割不完的野草，大樹有采不盡的干柴。那些沙蒿苔、薺兒菜、野苜蓿、老鴉韭，除了枯黃的冬天，任你采吧！任你摘吧！一雙雙小手，在河岸草叢下像鳥兒的翅膀翻飛著。黑木耳似的地軟，眨眼就是半籃子。提回家淘凈泥土，拌了油鹽和雞蛋，烙成地軟饸子，黑是黑，黃是黃，軟嚕嚕香，咬上一口，能香到腸子里，吃上一頓，會想念一生。地軟淘凈曬干，來了親戚，泡開做臊子面，會有一種特別的泥土香，叫莊稼人聞一聞都會醉了……”①
李鳳杰不僅對家鄉味道情有獨鐘，他還將代表家鄉地域文化的民諺民謠、方言俗語等進行文學化處理，融入了自己的作品中。不僅增強了地域文化特色，也大大提高了文學表現力?！端楹退娜欢洹分?，水祥回到大隊賣力氣掙工分，他傾盡全力、滿懷信心，原本以為憑借自己踏踏實實的勞動可以換來一個好生活?？蓻]想，辛辛苦苦到最后，只因沒有巴結大隊長無意中得罪了他。最終隊長只給了他五分工，盡比一位婦女還要低兩分。他郁悶至極：“俗話說：‘弓硬費弦，人硬費錢。'’行在矮檐下，就得低著頭?！畯男∧赣H給他說過一百遍這樣的處世格言了?！雹诠媚飩儗τ谡覍ο?，有一項自己的標準，他們用用民謠這樣體現：“一工二干三教員，寧死不嫁莊稼漢”③，“玉米面肚子，老粗布褲子，掙死人的路子，自動化的步子”④。錄懷聽到了廣播上的表揚，他心里想到：“自己’救人‘沒’舍己‘,值得’走電線‘、’鉆喇叭‘嗎？”⑤這些都大大豐富了作品的鄉土氣息，使作品更接地氣，拉近了與讀者的距離。一串子的土語方言，恰到好處，這些鄉土氣息的詞語增加了文學作品的親切感，增強了作品的表現力，更加耐人尋味。
李鳳杰對于家鄉的一草一木、山川河流都寄予了深深的眷戀，作家透過家鄉孩子的視角并借助孩子們簡單純粹的語言表達，抒發出對于家鄉地域文化的深深贊美。在家鄉孩子們的心目中，湋河就像母親一樣哺育了一代又一代的湋河人，這條奔騰不息的古老河流在家鄉人的心里，不僅是奉獻甘甜乳汁的母親河，更是理想與希望的精神寄托。對于湋河的描寫也很感人至深，“湋河藏在黃土高原的溝壑中，太瘦小了，地圖上找不出名字。他缺少渭河的肚量和氣勢，沒有八百里秦川來容納。但是，他是渭河的兒子，黃河的孫子，從北山奔赴渭河懷抱的跋涉中，也沖出了自己的川道，哪怕是一條又窄又曲的川道?！雹?br>
水祥一個人來到湋河的天集村水庫開始了新一階段的勞動，他第一次如此近距離地站在湋河面前，他眼里的湋河是如此的絢麗多彩?！吧綔蠝系暮⒆?，一個月看一場電影，一年看不上一臺大戲，只有湋河是個好去處。那兒有開不敗的鮮花，奇異的鳥叫蟲鳴。嘩嘩的流水，帶著孩子們的情感一起流淌。到河邊去！到河邊去！到河邊去摸魚、扎鱉、逮松鼠、捕鳥兒、爬樹、采花、尋蚌殼、捉蟲子、游泳、潛水、過冰橋、踩列石……四季都有新花樣，樣樣都給孩子們樂趣，使他們忘掉生活的貧困，忘掉大人們給予的屈辱，忘掉家庭、學校帶來的煩惱和憂傷--湋河，你這水祥成長的搖籃！”②
《水祥和他的三只耳朵》中，水祥因被隊長少給工分而傷心不已，為了發泄心中的悲苦，他一個人跑到湋河岸邊：“他從這兒眺望下去，湋河流經的盆地盡收眼底……他看見那條可愛的湋河了，但夏天的草木，把河水、堤岸都遮住了，只看見一條綠色的蒼龍，從盆地盤曲而過。他記得自己從校園一塊破碑上，曾抄下這樣一段碑文：’岐邑東南三十里有盤龍寺，年久歷深，創始無考，寺貌巍峨，地勢宏壯，有神龍盤旋之勢……‘這條神龍，給他最深最美的印象，是童年時代留下的。那是春日，草木剛剛發芽，還無法遮去湋河的的容顏。他也是坐在這兒，看見湋河映著太陽的光輝，如一條銀亮的絲練，燦燦發光，那么美麗。像神話里的銀龍，從原野上躍躍欲飛；如大地的飄帶，在原坡下晃然抖動。那一刻，水祥先是如癡如醉地呆愣、凝視，接著是如瘋似狂地翻滾、歡呼！但他回到坡原下的盤龍寺，湋河就失去了這動人的形象了，只有渾黃的水坡和泥沙。也許世上的東西，只有從遠處才能看得更清更美吧！’不識廬山真面目，只緣身在此山中‘,大概是有深刻哲理的體驗。每到大姐家，水祥總要登上這原頂來，尋找當年看到的景象，但他再也沒有看到過。水祥并不失望。他毫不動搖地認為，這就是湋河本來的面目，他心中的美神！人不能沒有希望和憧憬！”①
文學語言是作家對于生活的積累、世界的態度以及對待讀者的責任問題，小說語言質樸簡潔，風趣自然，感情真摯，富有濃郁的鄉土味。作家李鳳杰有著自己獨特的生活經歷，他具備對于生活的理解、內在深厚的藝術底蘊以及改革開放新時代的精神使其能夠將創作語言完美地從心中書寫到紙面。
李鳳杰兒童小說的語言在追求靈活生動的同時也十分注重其語法層次的規范以及語言之準確性，使得兒童文學作品不僅是少年兒童課外閱讀的書籍，也能成為他們學習漢語言文字的范本?！袄铠P杰的文學語言樸實、干凈，讀起來順暢而有力度。關于文學語言，看似一個基本功的問題，其實也是對于作家提出了一個相當高的要求，尤其是兒童文學作家，他的文學語言的表達，對少年兒童的語言訓練，有著直接的影響。正確地認識運用祖國的語言文字，也是兒童文學創作自身的職責。李鳳杰所努力追求的是繼承先輩作家例如冰心、葉圣陶、朱自清等的優良傳統，他的文學表達方式，實際上也是他的文學教育思想的顯示?！雹?p style="text-align: center">
