本篇論文目錄導航：
【題目】封閉式管理下中學生的心理健康問題研究
【緒論 第一章】封閉式管理對中學生心理健康的積極作用
【第二章】封閉式學校對中學生心理健康的消極影響
【第三章】緩解封閉式教育對中學生消極心理影響的建議
【參考文獻】封閉式環境下中學生心理健康研究參考文獻
第三章 緩解封閉式管理對中學生心理健康消極影響的建議
中學生健康不僅包括身體健康還包括心理健康，受到上學壓力以及父母期望等影響，學生存在比較大的心理壓力，在封閉式管理學校中學生的心理健康問題尤為明顯。
在調查過程中我們了解到實行封閉式管理的中學校中，中學生存在自卑、焦慮、抑郁、偏執等心理問題，嚴重影響其健康成長，因此，研究封閉式管理對于中學生心理健康的影響并提出有針對性的建議具有重要的意義。
現代管理的本質是服務。良好的學校管理應為學生提供優良的教育、教學服務，為學生的成長發展服務。從這一角度看，學校管理應該"封而不閉".
我國實行封閉式管理的中學校要促進學生心理健康素質的提高，就要將封閉式管理和開放式教育相結合。
首先要樹立開放的教育理念，在此基礎上對學校的管理制度和校園文化進行完善，建立開放的管理制度，實現空間的開放，時間的自由，學校、家長和社會的結合。同時要充分發揮學校文化的作用，開展形式多樣的文化活動，為學生心理健康教育的開展提供制度和文化的支持。同時，要從心理健康教育的專業角度出發，要促進心理健康教育系統的完善和心理健康教育模式的創新，為心理健康教育工作的開展提供專業支持。此外，還要通過各種方式促進學生自我教育能力的提高，這是學校進行心理健康教育的出發點和歸宿。
（一）從素質教育出發，樹立開放的教育理念。
現代社會、現代教育提倡向更加自由、人本、開放的方向發展。學校教育要關注人一生的成長和終生的幸福。
一個學校的管理理念決定了其管理方式，現代的教育理念不斷向自由和開放方面發展，學校教育越來越關注學生的全面發展。這就要求我國中學校必須樹立素質教育的理念，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，樹立開放的教育理念，讓學生充分接觸社會，積極參與社會實踐活動，在實踐中提升自己的能力。一方面學校要樹立以學生為本的管理理念，建立發揮學生身心發展規律的學校教育模式。
管理者要把學生當作管理過程的主體，充分發揮他們在學校管理過程中的作用，逐漸實現學生的自我管理。同時，管理者要充分尊重學生，傾聽學生的意見，引導學生按照自己的思想去獨立行動，變被動為主動，減少對學生生活和學習的過度干預。另一方面學校要樹立開放的教育理念，為學生創造實踐的機會。學校要通過各種方式，例如課外活動、校外活動、家長會等形式，增加學生與社會的接觸，增加學生的經驗積累，從而促使學生更好地適應社會。
（二）建立開放的教育管理制度。
隨著我國素質教育的不斷推進，要求學校不斷為學生社會實踐創造條件，要求學校實現與社會的良性互動實行開放式教育，這就要求學校在實施封閉式管理的基礎上，建立開放的教育管理制度。開放式教育管理制度的建立，可以增強學生的社會責任感，提高學生分辨是非的能力，促進學生盡快地適應社會，有利于學生盡快的成長和成才。在開放式的教育環境中，學生可以充分的了解社會、接觸社會，與老師、家長和社會實現了良性的互動，從而可以避免學生的焦慮、抑郁等心理問題，有利于學生的形成良好的心理品質。主要應該采取以下兩個方面的措施：
1.空間方面，為學生與社會的接觸創造機會。
教育的過程也是生活的過程，學生的成長除了需要學校的教育之外，還需要家庭和社會的支持。學校教育的最終目的是促進學生的全面發展，而學生的全面發展是建立在豐富的社會關系基礎上的。因此，學校要建立開放的教育管理制度，為學生與社會的接觸創造條件和機會。
學生的成長離不開學校、家庭和社會，僅僅依靠學校并不能促進學生的發展。特別是隨著信息技術的發展和知識經濟時代的到來，知識更新的速度不斷加快，社會在學生成長的過程中發揮著越來越重要的作用。學生在社會實踐中所獲得的知識，更豐富，更淺顯易懂，學生可以學到很多書本上沒有的知識。學校領導和教師要充分利用社會可以提供的資源，通過課外、校外活動等形式，不斷為學生參與社會實踐創造條件，使學生在實踐中獲得知識，在實踐中對自己進行準確的定位，在實踐中鍛煉學生的毅力，促進學生心理品質的提高?？傊?，學校應該實行"封而不閉"的管理模式，增加學生與社會的有機聯系，給學生足夠多的發展空間。
通過學生對社會實際情況的了解，學校領導和教師應該為學生與社會接觸創造條件，促使學生的心理品質在實踐的過程中得以提高。
2.時間方面，建立彈性化的時間管理制度。
馬克思認為，勞動時間和自由時間構成了人的生命活動的時間。這兩種時間在人的成長過程中發揮著重要的作用。自由時間為人發展提供了空間，促進了人的全面和自由發展。素質教育的不斷推進，要求為學生的全面發展創造條件，這就要求為學生的全面發展創造必要的條件和空間。
在時間管理方面，要促進時間管理系統的改進和完善，從以學生為本出發，充分考慮學生的需求，增加管理制度的彈性，建立人性化的時間系統管理體系。首先，學校管理者在制定時間管理制度的過程中，要對學生在什么時間做什么事情最有效有充分的了解，從而通過時間的安排來提高學生的學習效率。其次，管理者要從不同班級、不同學生的實際出發，建立彈性化的時間管理制度。充分把握學生的需求，為學生提供充分的自由支配時間。再次，在建立時間管理制度的過程中，要充分考慮學生的意見和建議，滿足學生的需求?？傊?，在時間管理方面，給學生足夠的自由時間，建立彈性化的時間管理制度。
3.建立家庭、學校、社會相結合的網絡系統。
要解決學生的心理健康問題不僅需要充分發揮學校的作用，還需要充分發揮家庭和社會的作用。家庭、學校和社會要進行良性的溝通和互動，密切配合，形成互動的網絡系統。但是在實行封閉式管理的學校中，家庭教育在學生的心理健康方面發揮的作用非常有限，家長與孩子見面的機會比較少，家長更多的關心孩子的身體健康狀況和學習狀況，這成為學生出現心理問題的重要原因。學生與社會接觸的比較少，學生在遇到心理健康問題也不可能求助于社會。這就嚴重影響了學生的心理健康。因此，在學生的心理健康方面學校要充分發揮家庭的作用，及時與家長溝通，召開家長會，進行家訪等，引起家長對于孩子心理健康的重視。此外，學校要充分發揮社會的作用，通過參加公益性勞動、文體活動等，豐富學生的精神世界，鍛煉學生的意志，與社會形成良性的互動。
使心理健康教育工作突破校園界限，擴展到家庭和社會，形成學校、家庭、社會結合的網絡系統。
（三）營造和諧的校園文化氛圍，開展多樣的校園文化活動。
封閉式管理通過強制手段對學生進行管理，限制學生的活動的范圍，學生的積極性往往較差，校園的文化生活相對單一。學校要通過各種方式營造和諧的校園文化氛圍，開展多樣的校園文化活動。特別是針對性比較強的，能贏得學生喜歡的、吸引力強的校園社團活動重能起到不一般的效果。
主要包括以下幾個方面：首先，學校要開展形式的多樣的校園文化活動，為學生潛能的發展提供平臺，豐富學生的課余生活。同時在積極參與活動的過程中，學生可以培養自身的興趣愛好，也可以促進不良情緒得到及時發泄。其次，學校要建立專家講座和報告制度，定期組織相關方面的專家對學校開展講座，在增加學生知識的同時增加學生對社會的了解。再次，學校要積極組織學生參加校外的實踐活動，增加學生的動手能力，增加學生的社會實踐經驗。最后，學校要鼓勵學生積極參加各種創新活動，培養學生的創新精神和創新能力?？傊?，學校要充分發揮團組織、黨組織、學生會和學生社團的作用，開展形式多樣的校園文化活動，為學生特長的發揮提供平臺，為學生的交流和溝通提供平臺，從而豐富學生的精神文化生活，從而促進學生的健康成長，減少學生心理問題的產生。
（四）構建完善的心理健康服務體系。
學生的心理健康，關系學生的成長成才，關系人的全面發展，關系校園安定和社會安定。
針對調查過程中發現了，封閉式管理學校心理健康體系缺乏，對中學生的心理健康問題不夠重視的現狀，中學校要建立完善的心理健康服務體系，為中學生心理健康問題的解決提供完善的制度支持。主要包括以下幾個方面：
1.促進心理健康教育教學體系的完善。
針對當前封閉式管理學校心理健康教育課程體系缺乏的現狀，要建立完善的學校心理健康教育教學體系，把心理健康教育作為課程計劃的一部分，從心理健康教育的目標出發，選擇符合中學生身心發展特點的教學書，配置專業的師資，為心理健康教育的有序開展提供條件，并不斷提高中學生心理健康教育的實際效果，確保在心理教育的四要素學生、教材、時間和教師得到落實。通過心理健康教育課程的開設，使學生掌握心理健康方面的相關知識，掌握心理調適的基本技能，掌握維護心理健康的方法，從而為學生靈活地處理各種心理問題奠定基礎。同時心理健康教育主要由專業的教師擔任，對于學生在心理健康方面存在的共性問題，可以對存在問題的學生進行團體輔導，在輔導的過程中要及時對學生進行跟蹤，了解學生的學習情況，從而有力于學生心理問題的解決。
2.建立完善的心理咨詢系統。
對于存在嚴重心理問題的學生，僅僅通過教學的方式并不能促進其心理問題的解決，心理咨詢師必須介入。在調查過程中我們了解到，很多學生遇到心理問題不知道向誰請教，導致心理問題的進一步惡化，因此建立心理咨詢系統勢在必行。心理咨詢系統在促進學生心理問題解決中發揮著重要的作用，同時也是學校心理健康教育系統的重要組成部分。通過心理咨詢學生可以更客觀的認識自己遇到的問題，可以更客觀地對自己進行評估。
此外，在心理咨詢過程中，咨詢教師要充分地理解學生，要與學生建立友好的關系，同時要嚴格遵守保密的原則。心理輔導既可以采取個別輔導的形式，也可以采取小組輔導和團體輔導的形式。
3.建立多元化的心理疾病預防和危機干預體系。
在調查過程中我們了解到，學生雖然認識到看心理門診的重要性但是很少有學生看心理門診。因此，學生在發生嚴重的心理問題時，不能及時尋求專業方面的救治，從而導致自身情況的惡化。因此，有必要建立完善的心理疾病預防和危機干預體系。
在心理疾病預防和危機干預方面，國家主張充分發揮社會的力量。因此，在建立心理疾病預防和危機干預體系的過程中的，不僅要充分發揮校內組織的作用，還要充分發揮家庭和社會的力量，建立多元化的心理疾病預防和危機干預體系。
心理疾病預防和危機干預體系主要由以下幾個方面構成：一是及時發現中學生中存在問題的個體。在新學期開學時要及時開展心理健康測試，建立相關檔案，同時在學習的過程中要不定期抽查學生的心理健康狀況。二是要對存在心理健康問題的學生進行監督和關注。班主任和班級主要干部在學生和生活過程要關注存在心理問題的學生。三是對問題學生進行干預。要引導存在問題的學生及時向心理咨詢教師進行咨詢，防止情況的進一步惡化。四是將問題學生轉介到專業醫療機構。對于學校不能解決其心理問題的學生，學校要及時轉介。五是學生康復返回學校之后，要繼續對其進行跟蹤和指導。
三個系統從不同的對象出發，相互聯系，相互補充，共同促進學生心理健康問題的解決。
（五）促進學生心理健康教育模式的創新。
促進學生心理健康教育模式的創新，可以為學生心理健康教育工作的開展注入新的活力，可以提高學校解決心理健康教育問題的效率，從而促進學生更好的發展。因此，在系統地推進心理健康教育的過程中，要不斷進行學生心理健康教育模式的創新。在調查過程中我們了解到，一些學校采取了互助式的心理健康教育模式，取得了不錯的效果。
1.促進互助式的心理健康教育模式的推廣。
在調查過程中我們了解到，雖然一些實行封閉式管理的學校，形成了固定的心理健康教育模式。但是由于教育模式缺乏創新，教育方法陳舊，導致溝通不暢，因此采用互助式的心理健康教育模式具有重要的意義。中學生中有些學生存在自卑、自信不足等問題，有些學生存在目標不明確等問題，互助式模式為學生的發展提供了一個平等、信任的溝通和互動平臺，以促進學生心理素質的提高為目的，注重培養學生的自我評價能力。
互助式心理健康教育是指教師為了促使學生心理素質向積極方面轉化，積極采用激勵、暗示、輔導和訓練等方法。
師生互動和生生互動兩個方面共同構成了互助式心理健康教育。在實踐的過程中互動式心理健康教育表現為互助式心理激勵、互助式心理暗示、互助式心理輔導和互助式心理訓練等方面。通過互動式心理健康教育，可以及時和學生進行平等地溝通，從而及時發現問題，及時促進學生問題的解決。
2.促進理性情緒干預模式的推廣。
理性情緒干預模式建立在認知心理學的基礎上，引入行為主義的干預方法，通過合理觀點和不合理觀點的對比和辨析，促使受助對象思想的轉變，從而對自己行為進行自行調節的方法。中學生的很多問題都是由于認知的偏差或錯誤引起情緒方面問題，因此，引入理性情緒治療模式對于中學生心理健康問題的解決具有重要的意義。
（六）促進中學生自我教育能力的提高。
心理健康教育不僅僅是外界對個體進行的教育，更重要的是學生個人能認識到心理健康的重要性，當在生活、學習中產生困惑時能自主調節，自主調節解決不了的要及時、主動的尋求外界的幫助，不能悶在心里，長此以往，很容易產生各種心理疾病，后果不堪設想。
所以，中學生心理健康問題僅僅依賴教師的疏導和專業咨詢師的指導是不能徹底解決問題的，還必須充分發揮學生的主觀能動性。同時在調查過程中我們了解到，很多實行封閉式管理的學校沒有專門的心理咨詢教師，因此，要通過各種方式促進中學生自我教育能力的提高。一方面教師在日常的教學過程中教師要結合學科的教學實際向學生傳輸心理健康方面的知識和技能，心理健康教師要通過心理健康課程向學生普及心理健康知識。另一方面學校要開展心理健康方面的活動，從而促進學生心理素質的提高。
例如：心理健康講座、心理健康電影、建設心理健康專門的網站等等，通過相關的活動使學生能夠客觀地認識自身遇到的問題，分析自己心理出現問題的原因，從而冷靜地面對自己遇到的問題，通過對問題的處理提高自己的心理承受力。因此，在教育教學的過程中，我們要關注學生的心理健康，及時向學生傳授相關的知識，通過各種活動提高學生的心理承受力，為學生的成長成才為學生將來走向社會提供堅實的基礎。
