運動人體科學類課程包括運動解剖學、運動生理學、體育保健學等課程，在培養合格的高素質體育師資、社區體育指導員、體育保健與康復師、運動健身教練、運動醫務監督工作者等專門人才中發揮重要作用。本研究以期為高素質應用型體育專業人才的培養和南通大學體育學院運動人體科學類課程教學質量的提高提供一定的理論指導。
1 研究對象
南通大學體育科學學院2005 級體育教育專業學生 75 名，社會體育專業學生30 名。
2 研究方法與工具
2． 1 研究方法
2． 1． 1 問卷調查法
依據相關理論和相關研究，學習態度影響因素問卷包括家庭因素、教師因素、教學過程因素和社會因素四個部分，編制了一套學習態度影響因素問卷\\( 量表\\) ，每部分9 道題，共36 道題。采用五級評分，根據項目的陳述，回答“非常同意”、“部分同意”、“不能確定”“部分不同意”、“非常不同意”，分別記 5 ～1 分。問卷中得分越高表示學生的學習態度受此因素的影響越大。所有題目打亂順序后隨機排列，讓受試者根據項目的陳述，選擇一個合適答案。
2． 1． 2 專家咨詢法
問卷初稿設計完成后，請南通大學體育科學學院心理學教師和教科院心理學老師對問卷設置的條目進行逐個條目的審查、修改，最終確定問卷項目，保證了問卷的效度。
2． 1． 3 數理統計法
采用 SPSS 11．5 統計軟件對回收的問卷進行相關的統計學分析。以 p ＜0．05 表示具有顯著性差異，p ＜0． 01 表示極具有顯著性差異。
2． 1． 4 文獻資料法
通過圖書館和中國知網查閱與本課題相關的文獻資料，查閱我院運動人體科學類課程設置方面的資料。
2． 2 研究工具
通過資料的查閱，自編學習態度影響因素問卷，經過項目分析和信度、效度檢驗符合心理測量標準。
2． 2． 1 影響學習態度因素問卷信度的檢驗
測驗的信度是指測驗可靠程度。查閱相關資料，編制影響學習態度的因素調查問卷的初稿，共設計 40 個條目。請有關專業人士對測試條目進行審查、修改。在體育教育和社會體育專業中選出30 名學生進行問卷預測，并對題目進行項目分析，刪除相關性較低的題目，符合心理測量標準的試題。最終構成學習態度影響因素問卷 36 題。同時，本研究采用重測信度\\( 抽取30 名體育教育專業和社會體育專業學生作時隔 1 個月的重測檢驗\\) 和克倫巴赫 a 系數對問卷做了信度檢驗。
測驗的效度是指測驗在測量某項指標時所具有的有效程度，包括內容效度、實證效度和構想效度，其中最重要的是構想效度。一般構想效度是從逐步積累的資料中得到檢驗的。本文從內容效度、內部一致性、因子分析三方面檢驗問卷的構想效度。內容效度可以從研究方法中對專家的訪談得到證明。
內部一致性可以從表 2 中得出檢驗結果。表 3 中的檢驗結果表明適合作進一步的因子分析。
本研究對問卷的內部一致性進行了檢驗，r 為抽取30 名體育教育專業和社會體育專業學生在每一個項目上的所得分與30 名學生在每一個成分\\( 或因素\\) 上的總分之間的相關系數。\\( 表1 和表2\\)
表3 表示對影響學習態度因素問卷作了 KMO 和 Bartlett檢驗，檢驗結果 r 值分別為 0． 678\\( p ＜ 0． 05\\) 和 0． 628\\( p ＜ 0．05\\) ，提示本問卷適合作進一步的因子分析。
用主成分分析法把原始的 30 個因子\\( 或 40 個因子\\) 提取出3 個\\( 或4 個\\) 公因子，利用 SPSS 11． 5 統計軟件包，采用因子分析法對數據進行處理，經過方差極大正交旋轉后得出結果，結果見表 4。在表 4 中家庭因子、教師因子、教學過程因子、社會環境因子的累計貢獻率達到77．48% 。
3 結果
3． 1 我院體育教育和社會體育專業運動人體科學類課程設置
從表5 可以看出，體育教育專業比社會體育專業多開設了運動生物化學、健康教育學課程，社會體育專業比體育教育專業多開設了運動營養學。
3． 2 體育教育和社會體育專業學生學習態度影響因素的相關分析
從表6 可以看出，體育教育專業學生的學習態度受教師和教學過程因素影響的相關程度較高，其中受教師因素的影響最大，r 值為0．438，p 值為 0． 012\\( p ＜0． 05\\) ; 社會體育專業學生的學習態度受教師和社會環境因素影響的程度較高，都具有顯著性的相關，其中受社會環境因素的影響最大，r 值為 0． 458，P值為0．016\\( p ＜0．05\\) 。
4 分析與討論
4． 1 運動人體科學知識在體育科學中的作用
運動人體科學類課程是揭示運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝規律及其適應機制，闡述體育保健康復知識和技能的自然科學類課程。通過該類課程的學習，使學生能夠掌握運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學等方面的基本理論知識和實踐技能，具備分析和解決體育運動中實際問題的能力，因此，運動人體科學類課程在體育科學中具有十分重要的作用。
體育教育專業是培養主動適應21 世紀基礎教育改革和發展需要的，德、智、體等全面發展的具有較高綜合素質和能力的初中體育教師。能勝任農村學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。社會體育專業是培養具有社會體育的基本理論、知識、技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動、體育健身、體育管理、體育市場營銷、體育經營和體育指導等方面的復合型人才。由此可見，因培養學生的目標不同，我院體育教育專業和社會體育專業運動人體科學類課程的設置也有所不同。體育教育設有運動生物化學、健康教育學這些課程，而社會體育沒有這些課程，社會體育有運動營養學，而體育教育沒有，說明我院不同專業不同的培養目標，但是在訪談過程中的一些學生反映，“我們是體育教育專業的學生，畢業之后當老師，學這些課程沒用?！边@樣的認識是錯誤的。體育教學的任務不僅僅是傳授運動技術的教學，更重要的是身體鍛煉知識和能力的教學。這就要求廣大體育教師不僅要懂得體育運動的基本原理和技術，還要具備健康教育和健康促進的能力。高校體育教育專業培養出來的人才既要適宜作學校的體育教師，又可做健康教育、運動訓練、社會體育指導員工作。
4． 2 體育教育和社會體育專業學生運動人體科學類課程學習態度的影響因素
學習態度的影響因素概括為家庭、教師、教學過程、社會環境4 個因素。從表6 中可以看出，影響體育教育專業學生學習運動人體科學類課程學習態度的因素中，教師和教學過程這兩個因素與學習態度的相關性較高，r 值分別為 0． 438、0． 402，p 值分別為 0． 012、0． 023\\( p ＜ 0． 05\\) ，因此具有顯著性差異。家庭和社會環境這兩個因素對學習態度的影響沒有顯著性差異。
影響社會體育專業學生學習運動人體科學類課程學習態度的因素中，教師和社會環境這兩個因素與學習態度的相關性較高，r 值分別為0．396\\( p ＜0．05\\) 和0．458\\( p ＜0．05\\) 。因此，教師和社會環境這兩個因素是影響社會體育專業學生學習運動人體科學類課程的主要因素，其中社會環境因素是影響學習態度的最主要因素?，F在健身行業在南通盛行起來，健身俱樂部需要更多的健身教練，我們學校有許多畢業生從事健身教練這個職業，而作為健身教練首先要懂得運動人體科學類知識，因此，社會體育專業學生愿意付出更多的努力來學習運動人體科學類課程的知識。
5 結論與建議
5． 1 結論
體育教育專業學生的學習態度受教師和教學過程因素影響的相關程度較高，其中受教師因素的影響最大，r 值為 0．438，p 值為 0． 012\\( p ＜ 0． 05\\) ; 社會體育專業學生的學習態度受教師和社會環境因素影響的程度較高，都具有顯著性的相關，其中受社會環境因素的影響最大，r 值為 0． 458，P 值為 0． 016\\( p ＜0．05\\) 。
5． 2 建議
運動人體科學類課程越來越受到重視，學生要加強對此類課程重要性的認識，認真學習此類課程，為以后的工作和學習打下良好的基礎。教師在教學過程中要注意教學方法，掌握教學技巧，充分調動學生的積極性，在教學中正確認識和處理教師“主導”與學生“主體”兩者之間的關系，積極創造愉快的教學環境。在教學中注重加強人體科學類課程的實驗教學，加深學生對這些方面知識的理解和記憶，激發學生學習的興趣和動手欲望，培養學生的參與精神和綜合運用知識的能力。如果我們體育教育專業的學生能夠較好地掌握運動人體科學方面的知識，在某種程度上就能拓寬就業渠道，我們不僅能做中學、小學的體育教師，而且可以在高級賓館、健身俱樂部以及在全民健身活動中從事健身指導工作。
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