本篇論文目錄導航：
【題目】中職計算機課程中數字故事的運用研究
【第一章】計算機職業教學中數字故事融入分析緒論
【第二章】數字故事綜述
【第三章】數字故事在中職計算機教學中的應用設計
【4.1 4.2】 《制作PowerPoint數字故事》實例展示
【4.3】 《制作Flash數字故事》實例展示
【反思/參考文獻】計算機教學中數字故事的運用反思與參考文獻
第 4 章 數字故事在中職計算機教學中的應用實踐
4.1 針對數字故事的前期問卷調查分析
筆者在無錫市廣播電視大學塘南辦班點進行數字故事在中職計算機教學的應用實踐。為了能夠全面、詳盡的了解學生的基礎和知識準備情況，特別制作了前期調查問卷。調查問卷在 2013 級、2014 級中專班中進行，共發放問卷 122 份，回收有效答卷 122 份。從表格的數據及學生的多項選擇和問答中可以看出：對于計算機課程感興趣的學生占到 97%,愿意嘗試將學習成果通過數字故事展現的學生占到 81%,認為數字故事作品能夠提高學生學習計算機課程的積極性的占 62%,會操作PowerPoint 軟件的有 100%,會操作 Flash 軟件的占到 85%,有 43%的學生喜歡以小組合作探究的形式進行學習，有 80%左右的學生在問卷中詳細的描述了他們認為的數字故事，并寫出了自己心目中的數字故事主題。
綜上所述，可以基本確定，在 2013 級、2014 級中專學生中，已經初步具備了開展數字故事在計算機課程應用實踐研究的基本條件。
4.2 《制作 PowerPoint 數字故事》實例展示
在中職計算機課程中，PowerPoint 軟件的操作是全部學生都要掌握的，不管是不是計算機專業的學生，相對來說，這個軟件對于學生來說已經不陌生，大部分學生能夠做到熟練掌握操作。這個案例的展示應用面很廣，對全體中等職業學校的學生都可以參照進行。
4.2.1 前期展示案例
正式開展數字故事在中職計算機課程中的應用實踐研究之前，考慮到學生對于數字故事這一形式不太熟悉，在頭腦中也沒有形成相應概念，所以，筆者在開始之前做了一系列的準備和鋪墊工作。
在單元活動的一開始，筆者在課堂上播放一些用 PowerPoint 制作的數字故事，讓他們對這一形式熟悉起來，頭腦中搭建好數字故事的模型，進而為接下來的教學做好準備，另一方面通過展示，也能激發學生學習的興趣和探究熱情。
案例 1:《PowerPoint 的發展及特色》
課堂教學片斷：
師：大家從小學開始，就接觸 PowerPoint 這個軟件，到了中學，通過系統的學習各項操作，對它有了進一步的了解和認識。那么，PowerPoint 軟件是怎樣發展而來的，它經歷了哪些階段，又有哪些特色呢？
播放數字故事《年輪》
師：這是一個極富動感的作品，同學們通過觀看，從這個作品中獲得了哪些信息呢？
學生作答。
同學們說的都很好，PowerPoint 作為演示文稿軟件，它的誕生雖然只有短短的二十多年，但是經歷了各個版本的發展，功能不斷增強，經過時間的挑戰，已成為最具影響力的軟件之一，剛剛的播放的這個作品就是由 PowerPoint 完成的，大家已經感受到這個軟件的無窮魅力。接下來，請同學們，回顧一下，自己接觸到的 PowerPoint 是什么版本，哪些操作命令給你印象深刻，哪些命令是你不熟悉，操作起來感到疑惑？
學生作答。
數字故事應用分析：通過前期調查，許多學生對于 PowerPoint 軟件比較熟悉，出現一些不耐煩的表情，感覺對于軟件已經很熟知了，不需要再進行學習。
通過播放這一段數字故事，讓學生重新認識這個軟件以及它不斷更新強大的功能：讓演示更加直觀，動畫更加平民化等等。通過與學生間的互動，喚起學生對軟件使用時的各種回憶，加深對軟件操作的印象，為正式開始單元內容打好基礎。同時，這段作品演示也為學生開始數字故事的制作起到了一個很好地的示范作用。
案例 2:《技術改變生活》
課堂教學片段：
師：當老師說到蘋果的時候，同學們能夠想到些什么？
學生作答。
師：對，除了我們吃的蘋果之外，許多同學首先想到的是蘋果系列產品，咬掉一口的蘋果是他們的標志性的 Logo.從 ipod 到 Mac 電腦，從 iphone 到 ipad,蘋果公司的產品一經推出，就受到全世界的歡迎，可能同學們家里都有蘋果系列的產品，它們給人們帶來的是顛覆性的技術，與眾不同的感受。那么，大家對蘋果公司的創始人了解嗎？
播放數字故事《憶·喬布斯》。
師：大家通過這個數字故事，對于喬布斯的生平有了大致的了解，同時對他如何走上創業道路也有了認識。那么，通過這個數字故事，喬布斯的哪項特質讓你最印象深刻呢？
學生作答。
數字故事應用分析：這個數字故事是為了紀念史蒂夫·保羅·喬布斯逝世一周年所制作的。除了對他的生平、事跡作出介紹外，更主要的是圍繞喬布斯的理念以及對創造的理解和感悟，這些都能夠激勵學生開放自己的內心，拓展自己的思路和眼界，培養學生求知若饑，虛心若愚的品質。數字故事這種形式，通過深入淺出的介紹、娓娓道來的講述，讓學生沉浸在盡情學習的氛圍中。數字故事用來對人物進行刻畫描述的這一手法，也為學生起到參照作用，為下一階段數字故事的實踐活動提供一種可行的思路。
4.2.2 單元教學設計
數字故事在中職計算機課程中的實踐，涉及到多個階段，包括信息的搜索、下載與管理、資源的搜集和編輯、文字的推敲、定稿和設計、圖形圖像的搜索與編輯、聲音的搜集和編輯、素材的整理和合成等等，對學生多種技能的提高是一個極大的鍛煉。本研究中，在無錫塘南中學辦班點里開設的中職課程里，PowerPoint 的教學占到了很大一部分，所以選取了《制作 PowerPoint 數字故事》這個部分進行單元教學的設計。
教學內容分析：
知識與技能：
熟練操作 PowerPoint 軟件；能利用 Powerpoint 軟件制作出數字故事作品；過程與方法：
圍繞數字故事主題，利用 Powerpoint 各項功能完成數字故事作品的制作；通過小組合作的形式，進行數字故事的創作，體驗分工合作的精神和組內研究、探討的過程；情感態度與價值觀：通過數字故事的制作，極大的促進學生創造力和想象力的發展，提高學生對于音樂、美術、畫面等的鑒賞能力，并體驗數字故事作品獨有的表現魅力；制作數字故事這一過程，學生將知識內化為自身的能力，提高對自己的信心；教學重難點：能夠學會圍繞主題創作數字故事，通過 Powerpoint 軟件制作并展現出來；多角度、多方面的評價學生作品，促使學生對使用 PowerPoint 制作數字故事有更深刻的認識和理解；教學策略：考慮到學生在中學和小學階段已經接觸過 Powerpoint,并學會了基本的操作，中職計算機課程中 Powerpoint 的學習主要側重于模塊化的設計，不僅僅只是簡單小實例的操作，而是對整體項目的把握，強調培養學生的綜合能力。以數字故事為抓手，促使學生把學到的知識有機的整合起來。圍繞小組定的主題，各組自行安排進程，調整節奏，合作探究。在這個過程中，學生為主體，教師為主導，共同完成每個組的數字故事。
教學安排：第一課時：觀看作品，思考主題首先，學生依據自身的情況進行分組，同時教師根據課前的調查問卷，對需要調整的小組進行個別微調，使得每個小組都能夠有能力各異的學生，做到差異互補。
播放一組數字故事作品，引導學生進行欣賞和分析。
引導學生思考從剛才的作品中得到哪些啟發和借鑒，開始設想本組的數字故事主題。
學生之間進行討論和交流，確定數字故事主題。
對于小組確定的數字故事主題，教師給出參考性的建議，學生對照建議進行適當的調整。
學生在組內繼續討論交流，最終確定數字故事主題。
每個小組的組長根據組員自身的情況，開展數字故事活動：擬定活動計劃，分配組員任務。
第二課時：采用多種方式搜索資料學生按照活動計劃的安排，有條不紊的圍繞主題。指導學生開展各種形式的探究活動，多種方式的搜索資料，可以是獨立學習，也可以是小組合作學習等。
方式方法也可以多種多樣，上網查詢資料、討論交流、采訪詢問等。
對搜集到的資料進行分類、整理和初步加工。
第三課時、第四課時：創作數字故事作品學生按照活動計劃中的安排，有條不紊的進行數字故事作品的制作。
教師在這個過程中，針對學生遇到的困難，可以有針對性的進行講解和答疑，鼓勵每個學生發揮自己的特長，互相取長補短。
第五課時：數字故事作品進一步提高雖然每個完成的小組對于自己的作品信心滿滿，但還是存在各種瑕疵和不足，為了進一步提高數字故事的質量，可以組織小組間進行評價，教師也可參與到評價過程中，對于作品提出改進的意見和建議。
各小組根據意見和建議，制定修改方案，并按照方案進行相應的完善和提高。
第六課時：數字故事作品展示和評價評價是整個單元設計中重要的一環，評價的深度和廣度直接關系到學生能否客觀看待自身的作品，能否進行深刻的反思，并且為今后的學習指明了目標和方向。
在數字故事作品完成后，每個小組向全班展示自己的作品，教師可以邀請其他學科的教師、其他學校的老師一起來欣賞。對于學生在本單元中獲得的知識和技能評價，依靠發放的學生情況評價表和展示的作品來給出相應的評價。對于小組作品，通過組內自評、組間互評、教師評價的方式來對作品給出一個最終評價。
4.2.3 教學實踐與反思
通過先期的調查和展示 Powerpoint 作品這兩個環節，學生對于使用自己熟悉的軟件來制作完成數字故事充滿了期待。不同于以往的傳統的教學：教師分解任務，一個知識點一個知識點的演示，學生依樣畫葫蘆；將 Powerpoint 的教學和數字故事結合起來的，讓學生自己充分發揮主觀能動性，將自身的想法和創造通過數字故事這一形式展示出來，這些都讓學生對接下來的學習躍躍欲試。
但是接下來的分組情況卻出現不和諧的現象：能力比較強的同學愿意在一個組，而那些平?？瓷先ツ驹G、不善言辭、不善表達的同學似乎找不到愿意接納的小組。在筆者進行調劑的過程中，盡管有些小組不是非常愿意接納，但是在隨后的學習中，大家都能摒棄偏見和誤會，盡自己的能力，全力為小組作品出謀劃策，通過小組的互動，學生和學生之間也能夠重新認識。所以從這個角度看，小組的分組能否做到差異互補和兼顧每個同學等細節，與整個單元的成功聯系密切。
在探討小組制作數字故事的主題的過程中，學生情緒高漲，點子一個接一個，還有的連筆者都沒有聽說過。在筆者提出主題選擇的建議后，學生也能及時的進行修改和調整。不過，主題最后的確定還需要教師的把關。學生在一個自認為非常棒的點子被老師否決后，還是有些悶悶不樂。這時筆者耐心地與學生交流溝通，從各方面說明學生主題的欠缺之處，說服學生。通過第一課時的教學，發現與傳統的我教你學的教學模式相比，與數字故事結合的教學模式需要教師更多的投入精力、對于方方面面也要考慮的更為周到和細致，對于學生可能出現的情況要做到心中有底，同時對于可能出現的意外情況提前需要做好心理準備和預案。
第二課時的內容安排是對資料的搜索與整理，基于對學生的了解和掌握，如果只是簡單的讓學生進行自由的搜索和整理，缺乏有效的途徑和必要的引導的話，漫無目的的搜索可能會造成時間的浪費和效率不高等問題。筆者在課時開始之初，就通過導學手冊來幫助學生對搜索資料這一環節盡快上手，同時對學生在這一過程中遇到的問題耐心的解答。同時，對于小組活動，筆者跟多的是處在旁觀者的角度，理智而中性的觀察小組的動向，并對于其中處于統籌安排角色的組長給予方向性的指導，發揮組長的組織協調能力，調動整個小組的積極性，穩步推進小組的單元活動。在第二課時的活動中，發現不少學生沉迷于各種豐富多彩的素材中，看到新奇、有趣的資料就不假思索、不加鑒別地下載下來。在后續整理的過程中，對于圖片、資料等的選擇往往憑著自己的喜好，很少考慮到整個數字故事風格的統一、前后基調的一致，導致了資料素材的跳躍性很大，前后風格不連貫等問題。筆者在這里提醒學生注意這些問題，力求保持風格的統一，對于那些與主題相差甚遠、雖然單個來說效果不錯，但是與整個幻燈片整體不相符合的材料，要予以摒棄。在第二課時快結束時，學生的精神狀態有一些低迷，認為自身的努力很多做的都是無用功，花了大力氣搜索的很多材料都沒有派上用場，筆者針對這種情況，在結束之前對學生進行了鼓勵，告訴學生，合適的選材才能做出令人賞心悅目的作品，一切都要以數字故事的主題、整體風格為重，而不是突出某一個細節。
第三、第四課時是創作數字故事作品環節，整體來說，學生能夠很好的融入課堂，使用軟件完成作品。但有些同學對于各種效果過于熱衷，反復嘗試各種特效，筆者提醒需要注意后，都能從整個數字故事的整體性出發，做出相應的改變。
通過兩個課時的制作，基本上每個小組都能拿出像模像樣的作品。
第五課時是對于數字故事作品的進一步提高過程，在這個課時中，通過小組互評、教師點評等方式幫助每個小組進一步提高。在實踐的過程中，需要小組的同學進行講解，把他們的想法和大家溝通交流，才能讓大家更好的理解和給出建議。雖然有些學生認為自己的作品完美無瑕，對于提出的改進意見有些抵觸，但是經過思考后，覺得其他人還是從自己小組沒有想到的角度思考問題，對完善作品有較大幫助。每個小組對于自己的作品都進行了反思，或多或少的進行了修改和完善。
第六課時是對數字故事作品的展示和評價，筆者邀請了學校不同學科的教師來欣賞和點評，并評出了最美畫面、最優情節、最感人等獎項，給學生以極大的調動和鼓勵。最后，通過組內自評、組間互評、教師評價的方式來對作品給出一個最終評價。
整個單元活動，給學生的感受和感悟很多：學生的情緒有起伏，課堂氣氛有變化，學生點評有亮點。對于教師來說，比起傳統的課堂，需要準備的東西更多更新更細，對教師的挑戰也越來越全面。在活動中發現，學生容易重形式、輕內容，對于數字故事內容的組織和架構上沒有用太多心思，對于內容中所包含的深意也沒有加以更深的挖掘，從而沒有更加突出的表現出來，導致有些數字故事不夠打動人，不夠吸引人。在以后的教學中，筆者會進一步針對這些欠缺之處，強化學生對于內容的關注與把握，盡力挖掘主題背后所包含的思想和意義，力爭使作品人文性和技術性兼顧。
4.2.4 教學效果分析
利用 PowerPoint 軟件制作數字故事作品，在組內評價、小組互評、問卷調查和課后訪談等對學生在本單元的學習進行分析，結果如下：
1.促進學生深入學習、探究學習在調查中發現，有將近 80%的學生認為通過數字故事，很大程度上激發了學生探究 PowerPoint 知識的興趣。在平常的學習中，學生往往對自己的短板不是很了解，通過利用 PowerPoint 完成數字故事，學生在設計和制作的過程中，不經意的發現自己對軟件制作的各種不足之處。調查顯示：40.3%的學生對于PowerPoint 中動畫效果的設置存在一定的困難，30.7%的學生對于圖片的插入和編輯不是很熟悉，有 24.2%的學生對于文本、音樂和顏色的設置有一定困難。在后續的文字調查中，學生詳細的說明了如何克服這些困難，通過各種途徑包括網上搜索、學生交流等方式，逐步解決了相關的困難。教師提供給學生學習的數字故事相關例子、素材、音樂等文件，對于學生的深入學習和探究活動，有 78.4%的學生表示很有幫助?？梢钥闯?，利用 PowerPoint 來進行數字故事的創造，學生對軟件操作及深入學習和探究學習都起到了促進作用。
2.培養學生合作、分享精神平常的中職計算機課程，大部分時間都是學生獨立學習，同學之間的交流溝通較少，學生也是獨自完成各種操作。在本單元中，采用了小組合作學習的模式，實踐下來，67.9%的學生表示很喜歡和比較喜歡和同學一起制作數字故事，16.7%的學生表示有點喜歡。在最后的環節中，有 78.2%的學生愿意把自己的作品上傳到網上，和大家分享他們制作的樂趣和心得。從調查可以看出學生對于合作學習這種形式比較歡迎，也愿意與大家分享自己的作品。
3.提升學生自信心、成就感通過本單元的學習與實踐，最終的調查結果表明，有 92.2%的學生對于使用PowerPoint 制作數字故事感興趣，有 90.9%的學生對于制作數字故事來學習PowerPoint 這種形式感覺不錯。在完成作品后，有 85.8%的學生表示有很成就感，內心感到充實和滿足。調查表明，通過本單元的學習明顯的提升了學生的自信心和成就感，讓他們在學習中尋找到知識和樂趣。
4.促使學生提高各種能力有 85.9%的學生認為通過制作數字故事，對更好的表達自己的想法和觀點起到了很大的作用，只有 5.1%的學生認為基本沒什么作用。在調查：通過數字故事，對你搜尋信息能力的提高是否起到作用時，有 93.7%的學生認為起到了作用，認為很有作用的占到了 48.7%.對于通過數字故事，對你帶來了哪些收獲，有47.4%的學生表示提高了信息搜索能力，有 33.3%的學生表示提高了解決問題的能力，有 32.1%學生認為提高了自學能力，還有 30.8%的學生認為提高了合作能力，另外分別有 25.6%、23.1%、15.4%、12.8%的學生認為，提高了他們的寫作能力、媒體表達能力、音樂鑒賞能力、邏輯思維能力等。綜上所述，通過制作數字故事，學生各方面的能力都有不同程度地提高，這對于中職生來說對以后的學習和生活，是非常重要和關鍵的。
