本篇論文目錄導航：
【題目】中職計算機課程中數字故事的運用研究
【第一章】計算機職業教學中數字故事融入分析緒論
【第二章】數字故事綜述
【第三章】數字故事在中職計算機教學中的應用設計
【4.1 4.2】 《制作PowerPoint數字故事》實例展示
【4.3】 《制作Flash數字故事》實例展示
【反思/參考文獻】計算機教學中數字故事的運用反思與參考文獻
4.3 《制作 Flash 數字故事》實例展示
在中職計算機課程中，Flash 課程一般是針對計算機專業的學生設置的，并且安排在中專二年級進行學習。在初中階段的信息技術課程中有 Flash 的教學內容，所以通過前期調查發現，有一半左右的學生有一定的 Flash 操作基礎，并且計算機專業的學生通過一年的學習，對于各種計算機軟件較容易上手，這些因素都為開展單元活動創造了條件。這個案例的展示對中專計算機專業的學生都可以參照進行。
4.3.1 前期展示案例
正式開展 Flash 數字故事在中職計算機課程中的應用實踐研究之前，考慮到學生對于數字故事這一形式不太熟悉，在頭腦中也沒有形成相應概念，所以，筆者在開始之前做了一系列的準備和鋪墊工作。
在單元活動的一開始，筆者在課堂上播放一些用 Flash 制作的數字故事，讓他們對這一形式熟悉起來，頭腦中搭建好數字故事的模型，進而為接下來的教學做好準備，另一方面通過展示，也能激發學生學習的興趣和探究熱情。
案例 1:《水》
課堂教學片斷：
師：大家都知道，水，是人類的生命資源，它像人的血液必不可少。水是人類及其他生物繁殖的基本條件，是人類生活不可替代的重要資源。我國是一個嚴重缺水的國家，沙漠面積在逐漸擴大，淡水資源的減少嚴重影響了人類的經濟建設，也威脅著人類的生存。節約用水，保護環境是我們每個人義不容辭的責任。
大家一起來說說，在生活中有哪些可行的節約用水的辦法呢？
學生作答。
播放數字故事《水》。
師：大家在作品中，看到了許多浪費水資源的例子，其中很多只要依靠我們自身的小小善舉就能夠避免：諸如最簡單的關緊水龍頭，家里用水循環使用等等。
對于我們每一個人來說，讓我們一起節約用水，保護水資源， 從我們身邊做起，從小事做起。相信我們的明天會更好。
數字故事應用分析：數字故事《水》這個作品，情節簡單，時間不長，所需的元件也不多，制作起來也不困難，這是在學生學習了一段時間的 Flash 之后，有了一定的基礎，教師對學生開展數字故事的實踐活動時所用的例子。教師讓學生意識到，利用 Flash 來制作數字故事，并不是復雜的事情。對學生選題和制作也有一定的參考意義。
案例 2:《罐之旅程》
課堂教學片段：
師：中華民族素有文明“禮儀之邦”的美稱，熏陶著炎黃子孫的文明意識和行為。然而隨著時代的發展，物質文明的進步，人們的道德文明觀念卻一天一天的丟失和漠視，各種不文明的習慣日益滋長，侵蝕著人們的靈魂，導致他們精神缺失。大家仔細從身邊找找看，有哪些不文明的舉動。
學生作答。
師：大家談的都非常好，今天我們就來看一看，一個小小的罐頭，它會有怎樣的經歷。
播放數字故事《罐之旅程》。
師：片中的罐子先生由家中的冰箱中拿出，利用完后被主人從窗口扔出，到了馬路上被疾馳而過的汽車壓扁了，然后又被調皮的男孩當足球踢來踢去，踢到花叢中呆了一段時間，被蒼蠅蚊子圍繞著飛，又被小狗當玩具，最終被人撿起來扔進了垃圾箱。在這則寓意深遠的短片中，利用罐子先生的痛苦的表情告知了我們不應該亂扔垃圾的道理?；蛟S你把罐子扔出去的時候一點感覺也沒有，而一個罐子卻在整天流浪在外沒有歸屬。如果是你，你又有怎樣的感受？但你只需要彎腰把他撿起送入垃圾桶，那就是他的歸屬。
數字故事應用分析：從《罐之旅程》這個短片引申開去，不僅僅是一個罐頭，各種不文明的舉動，不良的習慣，諸如隨地吐痰，不愛護公共設施等，都會給我們的環境造成各種負擔。對學生來說，在計算機課堂上，也能開展文明禮儀教育，廣泛進行各種文明禮儀常識宣傳教育。讓學生形成這樣的共識：共同創造一個良好的人居環境，努力消除公共場所和社會交往中各種有違公德、有違誠信、有損形象、污染環境、危害秩序等不文明現象。從這個事例中看出，數字故事主題的選擇可以從身邊的事情入手，從生活中來，回到生活中去，更易引起受眾者的共鳴。
4.3.2 單元教學設計
中專職業學校計算機課程有不少，諸如網頁設計、圖形圖像設計、二維動畫設計、三維動畫設計等。本研究中，二維動畫 Flash 教學占到了很大的比重，所以選取了《制作 Flash 數字故事》這個部分進行單元教學的設計。
對于 Flash 軟件的操作和使用，對于學生來說已經在初中或多或少的接觸過，但是在初中階段，主要是針對某種動畫類型來完成一個單場景的小動畫，學生對于一個完整的項目、多場景的動畫沒有嘗試過，對大項目把握能力差。另外，Flash 軟件更新速度快，新的功能不斷增加，對于學生來說都是一個極大的挑戰和鍛煉。
Flash 的學習在初中階段就已經開始，學生們對于 Flash 的基本概念諸如普通幀、關鍵幀、時間軸、圖層、場景、元件等專業術語和各種基本的動畫類型有所了解。但是通過前期的調查問卷知曉，只有一半左右的學生能比較熟練地操作Flash 軟件，另一半學生有些已經遺忘、有些對軟件操作和應用已經很生疏了。
所以在開始本單元之前，筆者就進行了一段時間的 Flash 教學，從基本的概念到多種動畫形式。教授完之后，大部分學生都能熟練掌握 Flash 的各種操作。
同時，有意識的在課堂中不斷給學生欣賞優秀的 Flash 作品，各種作品動畫奇特，效果出眾，對于學生來說，吸引力很大。同時教學的過程中，有意識的鍛煉學生的分析能力，讓他們對作品中的各個元素進行分解和分析，對各種效果進行提煉和總結，揣摩通過哪種工具或技術形式來完成，這些都是對學生能力的鍛煉和考驗，也為應用 Flash 軟件制作數字故事奠定一定的基礎。
教學內容分析：
知識與技能：
熟練操作 Flash 軟件；利用 Flash 軟件制作出數字故事作品；過程與方法：
圍繞數字故事主題，利用 Flash 各項操作和功能完成數字故事作品的制作；通過小組合作的形式，進行數字故事的創作，體驗分工合作的精神和組內研究、探討的過程；情感態度與價值觀：
利用 Flash 制作數字故事，對學生能力是一個很大的鍛煉，極大的促進學生創造力和想象力的發展，提高學生對于音樂、美術、畫面等的鑒賞能力，并體驗數字故事作品獨有的表現魅力；制作數字故事這一過程，學生將知識內化為自身的能力，提高對自己的信心；教學重難點：
能夠學會圍繞主題創作數字故事，通過 Flash 軟件制作并展現出來；多角度、多方面的評價學生作品，促使學生對使用 Flash 制作數字故事有更深刻的理解和認識；教學策略：
初中階段 Flash 教學的重點是簡單實例的操作，中職階段更加側重于模塊化的設計和操作，更加重視學生對于一個大項目的把握和制作，強調培養學生的綜合能力。以數字故事為抓手，促使學生把學到的知識有機的整合起來，促進學生自我實踐訓練，促進學生各項技能的提升和發展。圍繞小組定的主題，各組自行安排進程，調整節奏，合作探究。在這個過程中，學生為主體，教師為主導，共同完成每組的數字故事。
教學安排：
第一課時：觀看作品，思考主題在單元開始之前，教師組織學生進行分組。學生先依據自身的情況進行分組，同時教師根據課前的調查問卷，對需要調整的小組進行個別微調，使得每個小組都能夠有能力各異的學生，如有美術特長的、文字特長的等，做到差異互補。
播放一組 Flash 制作完成的數字故事作品，引導學生對其進行欣賞和分析。
指導學生思考從剛才的作品中得到哪些啟發和借鑒，對于自己組內的數字故事主題有些什么想法，讓學生開始設想本組的數字故事主題。
學生之間進行討論和交流，確定數字故事主題。
相對于 PowerPoint 軟件來說，Flash 動畫的制作更加繁瑣和復雜，所以利用 Flash 軟件來制作數字故事對于主題的要求更加苛刻一些。一般來說，普遍選擇那些短小精悍、內容豐富的主題。教師對于小組確定的主題，給出參考性的建議。接下來，學生對照建議進行適當的調整和修改。
組內學生繼續交流溝通，最終確定 Flash 數字故事的主題。
每個小組的組長根據組員的特長或優勢等具體情況，分配任務，擬定 Flash制作數字故事的活動計劃，開展數字故事活動。
第二課時：多種形式、多種手段搜尋、完善資料學生按照活動計劃的安排，圍繞主題，有條不紊的通過各種方式和渠道搜集資料，在這個過程中，教師可以提供一些參考的資料給學生，讓學生有針對性和選擇性的查找。當然，學生的探究活動不只局限于網上查找這一條道路，可以是多種形式和手段，諸如自行研究、討論交流、小組協作學習等。
對搜集到的資料進行分類、整理和初步加工。第三課時、第四課時、第五課時：創作數字故事作品利用 Flash 制作數字故事相對于 PowerPoint 來說更加復雜一些，所以在教學時安排了三個課時來讓學生進行制作。
小組同學按照先前制定的活動計劃安排，利用 Flash 進行數字故事作品的制作。
教師在整個學生的制作過程中，經常深入每個小組，對學生遇到的瓶頸，教師可以對其進行點撥，對于難點，可以進行相應的講解和答疑解惑，鼓勵學生發揮自己的能力和特長，發展自身的各種能力。
第六課時：數字故事作品進一步提高對于每個小組完成的作品，雖然已有雛形，但還是存在各種不完美和不足的地方，而小組內的學生可能處在其中卻不知。為了進一步提高數字故事作品的質量，教師組織小組間互相評價，相互提意見，教師也可以參與到評價的過程中，共同對小組內的數字故事作品出謀劃策，提出改進的意見和建議。
各小組根據提出的意見和建議，制定詳細的修改方案，并按照方案的設計進行相關的完善和修改。
第七課時：數字故事作品展示和評價評價是整個單元中非常重要的一個步驟，評價的深度和廣度直接關系到學生對自身作品的觀察和反思，并且評價的指向性也對學生后續的學習指明了目標和方向。
在數字故事作品最終完成之后，每個小組對外展示作品，這個對外展示可以是對全班、全校、更可以通過上傳到網絡上讓大家來點評。展示的過程中，教師可以邀請其他學科的老師、外校老師或者是社團人員等，對作品進行全方位、多角度的評價。對于學生本單元中獲得的知識技能等的評價，通過學習情況評價表和展示的作品兩方面來實現。針對小組作品，組內自評、組間互評和教師評價三種來給作品做出一個最終的評價。學生對于本單元的活動積極的參與和全身心的投入，提高實際操作、解決問題以及合作學習的能力，培養了學生的創新精神和發散思維的能力，對于學生審美能力的提高也有一定的促進作用。
4.3.3 教學實踐與反思
本單元活動開展前，學生對于各種基本的動畫類型都已熟練掌握，通過先期的展示以及學生自己在生活中看到的 Flash 動畫，對使用 Flash 來完成數字故事的活動十分感興趣，認為不難完成，各個都情緒高漲，動手動腦的欲望很強烈。
接下來的分組，學生們根據平常課堂上的表現以及各自的特長和能力進行自由組合。當然，每個班級中都會出現那些哪個組都不愿意接收的同學，這些同學或許能力不夠、或許內向膽小，其他同學都深怕被他們所拖累。筆者通過調整，讓每個人都能成為小組的一員，并且小組和小組間水平差異不大，保證每個小組的同學能力互補，為接下來的單元活動創造有利條件。
探討小組制作數字故事的主題過程中，很多同學充分發揮聰明才智，提出許多有創造性的點子，有的天馬行空，有的奇思妙想……當然，不是所有的主題都適合通過 Flash 軟件來實現，Flash 軟件的適用性和表現力等方面都對主題的設置有所制約。教師在這個過程中，需要對主題的選擇把好關，把畫面表現力強，感染力強，形象生動的主題選取出來。筆者在這一環節中，深入小組，耐心與學生交流溝通，使每個小組都能夠完成相應主題的選擇。
第二課時是通過多種形式、多種手段搜索、完善資料。Flash 軟件來完成數字故事與其他的軟件制作不同，需要設計動畫人物形象、設計動畫背景、設計動畫人物動作、設計各個分鏡頭、搜索動畫特效等復雜的內容。所以，筆者讓每個小組在課前就繪制好每個場景的草圖，包括背景、人物、動作、需要的效果等等，這些都注明在草圖上。通過草圖，學生對于每個場景中出現的各個部分心中有數，搜索起來就有了目的性，效率能夠得到提高。當然，在 Flash 創作過程中，有些諸如人物、背景畫面等搜索不到合適的，還需要學生自己通過各種工具來完成。
這時，需要向學生講明在保存時要正確命名，防止出現命名混亂的情況，從而影響整個進度的開展。對于各種音效素材，筆者通過導學手冊的方式幫助學生有的放矢的進行相關搜索。
第三、第四、第五課時是創作數字故事作品。在先前的教學中，學生們都只有接觸過單場景的制作，一旦有多個場景，并且需要對人物的動作細致處理的話，作品中涉及到的元件就以幾何級的數量增長，學生把握起來就很有難度。除此之外，Flash 的基本動畫類型是只有固定幾個，要制作出較好的作品就需要對各個細節進行處理，需要的工作量很大，所以學生一開始會產生畏難情緒，尤其是在第三課時結束時。學生可能會有這個想法：做了這么久，才完成這一點設計，后續還有很多工作，肯定完不成了。筆者在第四課時開始時，就開始進行點撥：每個場景都用到的元件，也可以在其他場景中調用，這樣重復的部分就不用再進行設計了；另外完成了前面幾個場景后學生就能夠熟悉場景的創作和使用，速度也會提高起來。在第四課時一開始，學生依舊存在急躁態度，小組中也彌漫著畏難情緒，尤其是面對比平常練習多出幾倍的素材，并且要一個一個進行細致的進行創作和修改，對學生的耐心是一個極大的考驗。筆者針對這種狀況，深入小組，耐心指導，為學生加油鼓勁，克服心中的不良情緒。經過筆者的努力，學生中存在的一些焦躁情緒緩和了一些，繼續投入到作品的制作中。通過三個課時的制作，有的小組還利用了課余的時間，基本上每個小組都能拿出像模像樣的作品出來。
第六課時是對數字故事作品的進一步提高，剛剛做完的 Flash 作品還是非常粗糙的，還需要對細節進行各種打磨。在課堂上，小組互評、教師點評等方式對于作品進行多角度、多方面的觀察，提出改進意見。有些意見是本小組同學都沒有注意到的，還有一些意見能夠把學生的想法更加清楚明晰的表達出來，還有的針對動畫中的細節處提出改進方案等等，這些都能夠幫助小組更好的完善提高作品。
第七課時是對數字故事作品的展示和評價，筆者同樣邀請了不同學科的老師來欣賞，并且對每件作品的亮點和特色進行了點評，對于學生來說受益匪淺，極大地調動和鼓舞了學生。最后，通過組內自評、組間互評、教師評價的方式為作品給出一個最終評價。
整個單元活動中，學生最顯著的變化就是：從只能進行單場景、小實例的制作，到慢慢能掌握多場景、大項目的制作，同時對于數字故事這種教學模式也有了更深刻的理解。對于知識技能與數字故事的整合方面需要教師有一個合理、可行的設計，在這個方面，還需要著重關注。教師還需要針對課堂的把控、學生指導、小組點撥等做到心中有數，并不斷提高自身的交流溝通和組織協調能力。
4.3.4 教學效果分析
利用 Flash 軟件制作數字故事作品，在組內評價、小組互評、問卷調查和課后訪談等對學生在本單元的學習進行分析，結果如下：
1.促使學生提高各種能力有 81.8%的學生認為通過制作數字故事，更能表達自己的想法和觀點，只有6.8%的學生認為對表達自己想法和觀點沒有用處。在數字故事的制作中，有88.7%的學生認為提高了自己的信息搜尋能力，能夠嘗試用多種方法來搜集信息，只有2.3%的同學認為沒有多少改變。對于數字故事制作完后，給你帶來了多少收獲這題中，有一半的學生贊同提高了他們的自學能力，有 45.5%的同學認為能夠培養媒體表達能力，43.2%的學生覺得提高了自己解決問題的能力，分別有 34.1%、29.5%、18.2%、15.9%的同學，認為在信息搜索能力、合作能力、邏輯思維能力、音樂鑒賞能力等方面有不同程度的提高。調查數據上都指向這一結論：通過制作數字故事，學生各種能力都得到了一定的提高。
2.提升學生自信心、成就感調查數據顯示，有 75%的學生對使用 Flash 動畫制作數字故事感興趣，沒有什么興趣的占到 9.1%.有 72.8%的學生對于使用數字故事來進行 Flash 的形式感到很喜歡，絲毫不喜歡的同學所占比例為零。作品完成后，有 93.1%的學生表示內心很滿足，感到很有成就感。調查表明，通過本單元的學習，學生的自信心和成就感方面有了很大的提升，制作的過程是一個充實自我，調動自我、肯定自我的過程，讓學生悅納自己、相信自己。
3.培養學生合作、分享精神通常的中職課堂，老師和學生之間、生生之間只有有限的溝通交流，大多數情況下，學生自己獨立學習、獨自操作，與同學的溝通不夠。而本單元的學習，打破了傳統的模式，采用小組合作的形式，給學生更多的交流空間，讓他們能夠在彼此的溝通中碰撞出思想的火花。在調查中，有 84.1%的學生喜歡和同學一起合作來完成數字故事，完全不喜歡的占到了 6.8%.除了課上、課后的交流之外，有 88.6%的學生愿意把作品上傳到網上，給跟多的人分享，共同交流自己的心得體會和樂趣。調查可以發現，學生很歡迎合作學習這種形式，也很愿意在網上和大家進行分享。
4.促進學生深入學習、探究學習調查表明，75%的學生認為通過制作數字故事，能夠激發自己探究 Flash 軟件的興趣，能夠發現一些自己以往忽視的操作。另外，通過本單元的學習，對自己學習上的盲點也有了全面的認識，有 68.2%的學生對于 Flash 圖形圖像的編輯有所不足，29.5%的學生在 Flash 庫的使用和編輯中存在困難，有 27.3%、18.2%、15.9%、13.6%的學生，分別對于 Flash 工具箱中工具的使用、音樂插入與編輯、圖層操作與編輯、創建各種動畫形式不是很熟練。在這些困難面前，學生通過各種方法來解決，這些過程都在后面的文字調查中得到顯現：學生嘗試網上搜索、協作學習等方式進行解決。同時，教師為學生提供的各種相關資料、素材、網站等，對于學生進一步深入學習，進一步探究問題，都有所幫助。有 81.8%的學生表示很有幫助，完全沒有作用的占到 2.3%.從這些數據中可以得出結論，利用Flash 軟件來制作數字故事，可以讓學生進一步的深入學習，更加全面了解軟件的操作，更加學會利用 Flash 來表達數字故事這種形式。
