高校畢業班面臨的問題愈來愈突出，畢業班學生學習任務重、就業形勢嚴峻、思想情緒不穩定、“空巢”現象頻出，一方面教學質量難以保證，另一方面又不利于學生自身的發展，給學校教學及管理工作帶來眾多問題。因此，如何有效的優化畢業班課程設置，解決好教學與就業之問的矛盾，成為當務之急。

1、高校畢業班的現狀以及面臨的問題

1.1不斷增大的就業壓力帶來多種問題

高校逐年擴招、就業形勢日趨嚴峻。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，高校畢業生就業制度經歷了由傳統的“統一分配”發展為“雙向選擇”乃至“自找出路、自謀職業”的變化。近年來，隨著高校不斷擴招，高考錄取率己接近8000，但隨之而來的便是大學生就業人數的急劇增長，就業形勢日趨嚴峻。據統計，2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，畢業人數再創歷史新高，且自2001年起，每年有數十萬的高校畢業生在畢業時不能正常就業，就業前景令人堪憂。

學習動力不足、曠課現象日益嚴重。由于用人單位招聘時問普遍較早，很多大型的企事業單位在每年11月份就開始人才招聘，之后全國各地不同規模不同類型的招聘會也接踵而來。加上近幾年用人單位的招聘條件越來越PJ刻，很多企業單位要求招聘人員有1一2年的工作經驗，逼著學生犧牲學習時問提前進入工作單位進行試用工。本文作者負責教務工作，每年，畢業班因單位試用工辦理請假手續的學生人數就達到畢業生總數的近1/5。另外，一部分學生選擇考研繼續深造，在激烈的就業形勢下，繼續學業相對于未來是一種有效投資，我國大部分高校己逐漸將考研和升學作為解決就業的一種重要途徑并加以鼓勵。不管是考研還是考公務員的畢業生，為了提高就業機會，他們往往放棄與考研無關的課程，全力備考。其實學生未必不知道學習的重要性，但是頂著就業的壓力，就算違反學校規定也不惜曠課投身招聘狂潮中，這在一定程度上給正常的教學秩序帶來很大的負面影響。

1.2畢業班課程設置不夠合理

畢業班課程安排不合理。以浙江中醫藥大學為例，畢業班最后一年的課程安排分為兩種情況，四年制專業最后一年全部為畢業實習，整一年的實習結束后完成畢業論文或者參加畢業考試;五年制醫類專業是前一個學期在實習單位畢業實習，后一個學期回校繼續完成理論課程學習并參加畢業考試。一則學校要求畢業實習必須嚴格保證實習時問，不允許請假曠班，否則就無法通過考核并取得畢業資格。二則有的專業甚至把重要的實驗類專業課放在最后一個學期，沒有允分考慮到畢業班學生的實際情況，實習結束歸來重返課堂的畢業生，往往難以靜下心刻苦學習，恰逢此時，用人單位招聘、研究生考試、公務員錄用考試等隨之而來。如果課程安排不合理只能導致矛盾激化，學生埋怨學校教學計劃不夠人性化，教師指責學生紀律過于散漫，影響教學質量。

畢業班課程內容對于就業實用性不強?？谇?，-些高校為畢業班開設的課程針對性不強，很多課程只是為了修滿教學計劃規定學分而設置的基礎平臺課程或者與專業相關的必修課程和選修課程，教學內容實用性不大，偏離了畢業生的實際需求。由于課程內容對他們就業幫助不大，學生不會引起重視，加上頂著就業壓力，曠課就成了畢業班的普遍現象。由于課程內容實用性不強，學生逃課嚴重，課程考試也流于形式，有些選修課學生因為學分己經修滿十脆不參加考試，嚴重的時候一個班甚至出現一半學生的缺考，如此考試狀態期末考試成績評價出現嚴重偏差，影響了授課教師的教學業績考核，也浪費了教學資源，破壞了教學秩序。

2、畢業班課程設置的研究與思考

2.1針對畢業班的特殊性調整課程安排

課程安排調整的必要性。高校畢業班學生是大學生從學生向社會工作者轉變的特殊人群，他們一方面必須完成大學階段教學計劃規定的課程，取得足夠的學分，才能畢業取得學位，另外一方面又要為畢業后的就業做準備，找工作、考研、考公務員等成為當今大學生面臨的多重選擇。這個時期是一個疲憊、敏感、又脆弱的時期，畢業生承受著多重壓力，誰都不想畢業就意味著失業，但又不能因為找工作、考研、靠公務員耽誤最后一年的學習，如果因為這些原因沒有取得足夠的學分無法通過畢業審核而痛失畢業資格，哪怕順利找到工作也無法正常就業，因為用人單位不會接納沒有拿到學歷證書的員工，但如果為了學習錯過就業機會，他們會質疑自己前幾年的努力和堅持到底是為了什么，心態嚴重失衡。教學必須嚴謹，但在這個特殊時期，為了適應這個特殊情況有必要做出適當的調整，給學生時問去安排一些突如其來的事情。

對畢業班課程設置的一些想法和建議。高校畢業班課程設置一般為畢業實習或者實習兼理論課程學習，畢業實習作為特殊的必修課有著它特殊的作用，因為畢業實習階段是學生理論結合實踐，提高專業技能的最好時期，所以高校都特別重視這個階段的學習，對實習紀律和實習時問要求都比較嚴格，不允許無故請假，如果因為一些不可抗原因必須請假，也需要補回請假的實習時問。實習階段早出晚歸比較辛苦，雙休還經常需要加班，留給畢業班學生自己支配的時問非常有限，加上日益嚴峻的就業形勢，學生要同時兼顧畢業實習和就業工作，確實力不從心。所以就著以人為本、以學生為中心的理念，教育也應該剛柔相濟、彈性管理叫，是否可以考慮把實習時問設置一個彈性期，可以為6-8周的時問，甚至更長點。完成彈性期以外的時問即可認可完成畢業實習，同時彈性期外的時問把專業需要完成的實習內容進行緊縮，盡可能涉及所有必需完成的實習內容。這樣畢業實習還是一個完整的過程，而彈性期時問可以由實習單位和畢業班學生根據實際需要自由調配，如果學生順利找到工作，那么彈性期可以繼續進行畢業實習，還可以根據就業情況選擇特殊崗位進行實習，為就業積累一定的經驗;如果學生因為備考或者需要參加各類招聘會，那么就可以允分利用這段彈性期。這樣既有剛性的紀律約束，也有柔性的服務指導，不至于因為畢業實習影響就業機會。

對于實習兼理論課程學習的畢業班，對于理論課程的設置盡量少而精，最后一年不需要安排過多的必修和選修課程，特別是不要安排學分過高的課程，以免教學時問過長過密，可以考慮安排一些低學分的選修課程或者講座類的課程，這樣在較短的時問內可以完成授課計劃，不至于學生太頻繁曠課而影響授課教師的積極性，也不會浪費太多的教學資源，留給學生更多自己可以支配的時問，可謂一舉三得。

2.2課程內容的優化、考核方式的改。

畢業班課堂上教師傳授的知識應該緊密結合畢業生面臨的實際就業問題，如此才能吸引住學生，讓很多高校頭疼的“畢業班現象”部分也是因為課程內容無法吸引畢業生的興趣而導致的結果，不能再期待畢業班學生像大一大二的學生那樣安靜得專心學習，他們更多的是追求如何為就業創造機會，對就業有實際幫助。

所以，畢業班課程內容的優化，必須與就業緊密掛鉤，學?？蛇m當開設一些如求職信息查詢與收集、簡歷制作以及面試技巧等講座，還可以舉辦一些如現場模擬招聘、職業生涯規劃等類似的活動，提升畢業生的就業能力，不至于在就業大軍中顯得弱勢。另外，可以設置一些英語類的講座課程，雖然現在是否通過大學英語四六級考試己經和畢業資格脫鉤，但用人單位卻非?？粗卮髮W英語四六級成績，特別是一些對外經濟比較發達的地區，通過大學英語六級考試是硬指標，英語水平的高低對于考研和專業深造也有著特殊意義。當然，如果畢業班學生在前期的學習己經順利通過大學英語六級考試，該課程可以申請免修成績以優秀計入，這樣不僅可以給學生釋放更多的時問去應付各類就業問題，也可以提高他們大學英語四、六級的通過率和就業競爭力。當然畢業班課程考核也可以拚棄一些傳統的考核方式，不要再強迫學生花時問去死記硬背，可以采用課程學習報告的形式檢驗教學效果，也是教學嘗試的一種創新之舉。

綜上所述，如何更好得優化畢業班課程設置，與高校畢業生就業息息相關，對提高教學質量也有著重要意義，既然畢業班學生不可避免需兼顧學業和就業，學校就應該適應這個社會趨勢，不要自口的強調管理者的權威，應該去研究和思考如何正確的疏導、幫助和引導學生，學以致用，為社會培養有用的優秀畢業生。