新課改之后高中生物教材的“選修I”模塊中出現了包括微生物的利用、酶的應用、生物技術在食品加工中的應用等現代生物技術實驗這些新知識、新技術給大部分生物教師帶來巨大的挑戰由此可見，實施有效的、具有針對性的生物教師實驗培訓以適應新時代的發展是十分有必要的一、生物實驗技能培訓的內容。


（一）明確實驗教學目標


教學目標是指教學活動中學生預期達到的學習結果和標準啟是教師選擇教學材料、教學方法和實施教學過程以及進行教學評價的依據在生物學實驗教學過程中具有科學的、明確的教學目標，是保證教學質量的前提所以在實驗教學中首先應制定實驗教學目標，確定實驗原理實驗。

教學目標和原理是實驗設計的依據，只有確定了實驗目標和原理，才能設計實驗步驟、選擇實驗試劑實驗教學才能按部就班的進行下去。

《普通高中生物課程標準（實驗）》對高中生物學的教學目標做了全面、科學的規定成為制定實驗教學目標的直接依據課程標準非常明確地規定了課程的具體目標“知識，”能力“和”情感態度與價值“三維目標教師只有吃透課程標準的理念和實質，才能對實驗教學內容進行科學正確的分析沛定出正確的課程目標。


（二）實驗材料的準備


實驗材料的準備階段，是生物實驗成功的關鍵在培訓過程中不但要教師學會怎樣做實驗還要學會如何準備實驗。


1.配制實驗試劑


作為生物教師實驗試劑的配制，是教師必須掌握的技能實驗試劑包括有染色劑、固定劑、鑒定劑和檢測試劑等許多種培訓過程中對于藥品的選擇、試劑的性質、藥品的用量配制的方法、反應時間的把握、保存方法等都應該列入培訓的范圍。

在”制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量“這一實驗中：測亞硝酸鹽含量的原理為：在鹽酸酸化條件下亞硝酸鹽與對氨基苯磺酸發生重氮化反應后與N一1一蔡基乙二胺鹽酸鹽結合形成玫瑰紅色染料，然后與已知濃度的標準液進行目測比較估算泡菜中的亞硝酸鹽的含量此實驗的關鍵在于試劑的配制以及標準顯色液的制備在此實驗培訓中，兩種試劑的配方、配制過程、注意事項以及保存方法等等，培訓教師都應明確讓教師掌握配制試劑的方法，了解試劑的性質撇好實驗準備工作。


2.選擇實驗材料


俗話說”巧婦難為無米之炊“實驗材料的選擇，直接影響著實驗效果生物實驗材料的特點為：生命性、多樣性、靈活性、發展性基于它的特點加何選擇實驗材料就顯得尤為重要在實驗教學中，我們一般選擇實驗現象明顯、容易采購與保存、價格便宜、便于操作的實驗材料。


（三）實驗動手操作技能


實驗動手操作技能在實驗教學中占有重要地位在實驗教學中，教師要熟練掌握動手操作技能，為學生起到良好的示范作用如”微生物的實驗室培養“中的倒平板操作、平板劃線操作、稀釋操作、涂布平板操作海一步驟都應熟練且規范才能保證實驗順利完成。



（四）實驗研究技能


實驗研究能力包括實驗設計、實驗分析與改進、實驗研究論文的撰寫等。


1.實驗設計


實驗設計是科學探究的核心，是實驗目標能否實現的重要保證，也是實驗具體操作的指南實驗設計的過程就是科學思維的過程教師只有掌握實驗設計的理論和方法具有實驗過程操作與調控、數據的收集與處理、實驗結果的歸納分析等方面的知識才能夠按照新課程的要求積極引導學生探究生物科學，才能夠培養學生的實驗設計能力、科學思維能力、科學態度、創新精神和實踐能力。



2.實驗分析與改進


在實驗教學過程中油于受實驗條件、經濟條件、季節等方面的限制，有些實驗無法像預期那樣完成這時，就需要教師充分利用智慧應對實驗?！畆o析改進與創新實驗，以更好地實施課程，落實目標實際上，選修I中的實驗為教師提供了更大的發揮空間。




3.實驗研究論文的撰寫


在新時代下我們不僅需要教學能手，更需要研究型的大家在教學中撇到教研相長。勤于思考，善于發現問題、解決問題，及時反思，總結經驗與教訓并將所思、所做、所感記錄下來，撰寫實驗教學論文將自己的教學經驗與同行交流洪同成長。


1.講座法


專題講座法適合于生物實驗的基本理論如實驗室建設和實驗設計的理論與方法、各種規章制度制定的原則、試劑的類型與保存方法、儀器的維修與保管方法、實驗評價的理論與方法、論文撰寫基本格式與方法等在講解時，切勿紙上談兵要盡量采用實例加以說明使其更加清晰明確。

2.各校骨干教師培訓法



各校骨干教師培訓模式為：骨干教師引領-說課、評課、點評-自主作業、教學設計與實踐-交流、反思、總結、提高集體學習與自學相結合、個人鉆研與集體研討相結合選取的培訓對象為各個學校骨干教師再由骨干教師負責向本校其他教師進行總結匯報學習成果，帶動其他教師共同進步通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力通過參觀考察，取長補短，發展自我為逐步形成教學特色打好基礎該方法適用于重點實驗課程和疑難實驗課程的培訓。


3.遠程教學培訓法


隨著計算機互聯網的發展，網絡無疑已成為教師培訓一個重要途徑遠程教學法的優點是覆蓋面廣、方便學習交流等該方法有如下幾個特點：開放性、互助性、高效性、公平性它突破了時空的界線，有別于傳統安坐于教室的培訓方法教師的學習時間與地點不受限制，自由安排，一般邵不會影響自己的生活和工作該方法適用于無法集中的教師對知識技能的學習。



三、建議



1.培訓應以教師為主體



在以往的教師培訓中往往是由培訓者編制培訓內容、制定培訓目標，忽視了教師的主體地位使得許多教師在培訓中缺乏興趣，敷衍了事而沒有教師的主動選擇和參與，沒有教師的自主配合和接納，這種培訓必然是低效的也失去了意義所以在培訓中為教師提供平臺，始終讓教師參與到培訓活動和實踐中發揮教師自身專業能力。


2.制定教師培訓計劃


在培訓前焙訓組織者要對教師實驗教學現狀做分析，了解教師實驗教學中存在的問題、教師的需要針對問題精心制定一個周密的培訓方案培訓方案包括培訓時間、培訓周期、培訓地點、培訓目標、培訓方法、培訓內容以及培訓的具體流程，并作出詳細的說明。


參考文獻：
[1]汪忠。高中生物教師專業能力必修[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.68.
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