小學生作為一個特殊的群體， 他們對學習沒有形成比較系統的認識， 因此教師在教學中需要結合他們的實際狀況來進行。 尤其是對于英語來說，它作為一門語言性的學科，教師要提升學生的應用能力， 這樣才能達到英語教學的目標。 課堂上教師的講解只是引導學生進行英語知識的學習， 而課后作業的質量將會直接影響到他們學習的質量。 教師在布置作業時要加大創新度， 調動學生學習英語的積極性， 在課下通過作業掌握更多英語知識，保證學生的英語學習水平。

一、當前我國小學英語作業存在的問題

隨著我國教學改革的不斷推進， 教師在不斷探索新的教學方法， 以適應素質教育的目標， 但是很多教師卻忽略了作業設計以及評價的創新，使得課后作業形式比較單一，學生在這樣的作業中感到枯燥乏味。 當前我國小學英語作業，大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機械模式。 這樣的作業形式不僅會壓制學生學習英語的積極性， 同時也會影響到學生的自我發展， 使得英語作業失去原有的意義，沒有幫助學生更好地提升英語水平。

除此之外， 許多小學生覺得英語作業是一項負擔， 大部分學生沒有認真對待教師布置的作業， 而是采用敷衍了事的態度來完成作業，可想而知作業的質量不會太高，同時也不能起到課后作業應有的作用。 當前小學英語作業設計中主要存在以下問題：

第一， 作業內容與學生的認知水平不相符，作業統一性較強，沒有將學生的差異性考慮在內；第二，作業脫離學生的學習需求，與實際生活相差太大；第三，學科之間的融合性較差，學生的綜合素質得不到良好提升。

二、提升小學英語作業的創新性

（一）活動性作業

小學生一般比較活潑好動， 在學習上有較大的好奇心， 因此英語教師在布置作業時可以結合他們的這一天性， 增強他們學習英語的興趣，從而達到英語教學的目標。

活動性作業就是打破傳統的作業形式，將單調的、枯燥的作業形式轉變為生動的、活潑的作業形式。 學生在這樣的形式下能夠更好地學習英語知識，掌握英語學習技巧，在生活中應用所學知識。

對于大多數小學生來說， 英語對他們比較新鮮， 教師需要結合他們的實際狀況來制定相應的英語作業， 讓他們在課下了解更多英語知識。 教師在布置作業時可以采用游戲式的、 唱歌式的等， 讓英語作業更加豐富有趣，讓學生更好的完成英語作業，提高小學英語教學質量。

例如，教師在講解英語單詞“love”時，就可以讓學生在課下搜集有關“love”的英文詩句或者英文歌曲， 鼓勵他們進行英文歌曲的學習。在教師節或者兒童節時，教師可以鼓勵學生進行英語賀卡的制作， 同學之間比一比看誰制作的英語賀卡漂亮， 看誰寫的英語祝福語更加優美。除此之外，教師可以布置看英語動畫片的作業， 第二天在課堂上向同學講解自己看的動畫片， 相互之間進行英語知識的學習。

通過這樣活動性的英語作業， 小學生可以從枯燥的作業形式中脫離出來， 提升他們對英語知識的認識，增強學習英語的動力。

（二）信息采集型作業

小學英語教師在英語作業設計上可以采用信息采集型的方式來進行， 讓學生通過實踐來學習英語知識， 掌握相應的句子或者單詞。在信息采集型的作業方式中，教師可以采用調查、采訪以及資料搜集等方法，帶動學生去探索英語知識的奧秘， 能夠將英語知識應用到實際語言環境中， 增強他們的英語語言表達能力。

例如，教師在講解“Happy Birthday”這一單元主題時， 就可以讓學生采用調查的方式來進行， 讓學生完成教師事先設計好的英語調查問卷，“Do you know your father or moth-er’s birthday?” “Do you like your birthday?”“What present do you like?” 通過這些問題的設計，學生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關問題， 提升自身英語詞匯量的同時也能夠加深對英語知識的認識， 為今后英語學習奠定良好基礎。

教師也可以采用采訪的形式來設計課后作業， 即讓學生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設計采訪內容，收集相關采訪資料，在采訪中認識英語和學習英語，提升他們的英語應用能力。

（三）合作型作業

英語知識的學習不僅需要教師的引導，同時也需要學生之間的相互合作， 這樣才能達到英語教學的目標， 提升小學英語作業的質量。

對于大多數小學生來說， 父母沒有時間來教他們學習英語，陪他們練習英語口語。尤其是對于農村小學生來說， 他們缺少說英語環境，在同學面前不敢張口，最終影響到他們的英語學習水平。 因此教師可以采用合作式的作業方式來為他們提供良好的英語口語練習機會，增強他們的口語表達能力，提升學習英語的信心。

在布置英語作業前， 教師可以將學生分為不同小組， 每個小組選擇一個話題來進行討論，并寫出要討論的內容，同學之間相互合作， 學習一些經典句型或者與話題有關的新單詞， 提高學生口語能力的同時也能夠提升學生的語法水平，增加他們的詞匯量。

例如，學生在選擇“weather”這一話題時，所涉及到的句子有 “What’s the weather liketoday?”“Can I wear my...？”學生通過相互之間的對話， 可以為彼此創造更好的英語學習環境，找到各自英語發音上的不足，提升他們的英語口語水平。

三、總結

綜上所述， 小學英語作業作為英語教學的重要組成部分， 它的質量將會影響到學生的學習水平。 因此教師在教學中需要改變原有的作業設計方案， 找到更加豐富生動的作業形式，增加學生學習英語的積極性，提升他們學習英語的信心， 從而達到英語教學的最終目標，實現我國小學英語教學的良好發展