6.結論與展望

6.1 結論

本研究通過對我國現行教育模式、發達國家小學教育模式及我國小學創新培養試點校的工作經驗進行調查研究，并試圖對符合我國國情的小學階段創新人才培養模式做出一個初步的探究。具體而言：

（1）我國現行的小學人才培養模式在培養小學生創新能力上是有其獨特優勢的。我國小學生在“五自”品格教育下能夠獨立學習、獨立學習、待人接物、明辨是非以及堅持不懈。填鴨式教學模式雖然備受各界專家、學者的批評，但不可否認的是，它在培養學生的公共知識和理論知識上有著自己得天獨厚的優勢。

在創新能力基礎方面，我國現行的人才培養模式對小學生的心智能力、個人能力、解決理論性問題能力以及解決簡單性問題能力的培養都比較好。

（2）我國現行的小學人才培養模式也存在其不足之處。在這種模式下，我國小學生缺乏創新的精神與品質，同時，他們個性知識和實踐知識的培養嚴重不足。在創新能力基礎的層面上，我國的小學生缺乏動作能力、團隊能力、解決探索實踐性問題的能力以及解決綜合性問題的能力低下，并且不善于發現問題、提出假設以及驗證假設。

（3）發達國家的小學人才培養模式對小學生的創新能力培養有一些可以借鑒的地方，具體體現在四個方面：以創新品格培養為核心的品格教育體系、以創新知識基礎構建為重點建構式教學方法、以創新能力基礎建構為指向的能力訓練、以創新能力提升為核心的人才培養模式。

（4）我國創新人才培養試點校在改革的道路上經過了幾年的摸索與實踐，取得的經驗與成果主要有：關注小學生創新品格基礎的教育、重視小學生個性知識的傳授、注重小學生創新能力基礎的培養以及強調學生創新能力的提升。

（5）符合我國國情的創新人才培養模式主要應該從四個維度來構建，即小學生創新品格基礎培養把握“四個方面”、建構小學生創新知識基礎把握“兩個均衡”、培養小學生創新能力基礎把握“三種能力”、提高小學生創新能力注意“三個引入”.

6.2 展望

雖然學術界對創新人才培養模式的探討已經有很多了，但是對小學階段，特別是我國小學階段創新人才培養模式的研究卻比較少。因此，本研究通過對我國現行人才培養模式、發達國家小學育人模式以及我國創新人才培養試點校的調查研究，試圖對構建一個符合我國國情的小學創新人才培養模式進行一個初步的探索。目前，仍然有很多地方有待進一步的完善，主要體現在以下幾點：

（1）本研究只能構建一個符合我國大多數地區的創新人才培養模式，而各個地區的經濟、文化有比較明顯的差異，而具體怎樣的模式才符合我國各地區實際情況則需要進行進一步的探索。

（2）受客觀條件限制，本研究對發達國家小學人才培養模式在培養小學生創新能力方面的研究有限，無法囊若全部的先進經驗。

（3）受客觀條件限制，對于我國創新人才試點校的研究，本研究只選取了其中一所，無法囊括全部試點校的實踐經驗。

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致 謝

三年的碩士學習很快就要結束了?；仡欉@三年來的學習經歷和論文撰寫，令我受益良多。非常感謝江西師范大學教育學院能夠給予我這么一個學習的機會，非常感謝一直以來關心、支持和幫助過我的各位老師、同學、朋友和家人。首先，要特別感謝我的導師萬文濤教授。入學伊始，老師就一直強調“要帶著問題去看書”.問題意識指引著我的學習，自己也逐漸感受到教育領域的魅力所在。三年來，老師在學業上耐心的指導，給予了我莫大的幫助，每每遇到疑惑老師總是耐心的講解；每次與老師的討論，都讓我茅塞頓開。老師嚴謹治學的態度、嚴密的思維邏輯習慣和一針見血的指點，讓我終身受益。從論文的選題、數據的收集與分析、論文的撰寫到最終的定稿，無不凝聚了老師的心血。在此，向我的老師萬文濤教授表示深深的感謝和由衷的敬意。

其次，感謝授課老師：胡青老師、何齊宗老師、胡平凡老師、孫錦明老師、吉宏老師、陳勝祥老師，正是你們的教導與幫助，使我對本學科有了更加深刻的認識，進一步拓寬了我的知識領域。在此，向你們表示深深的敬意。

再次，感謝和我一起相處三年的同學，感謝你們對我的關心、理解和支持。

感謝情如兄弟的同學，在我最需要幫助的時候，你們總是適時地出現在我的身邊。

感謝同門的師弟師妹們，感謝你們不辭辛苦、加班熬夜的查找數據資料，沒有你們的加入，我的論文也難以順利撰寫。

再次感謝我的導師萬文濤教授，正是您三年的言傳身教，才有了今天的成果。