一、RlJ舀

化學是中學教育的重要組成部分,以人為本、培養學生的化學思維和動手操作能力及實現素質教育,是化學課程改革的要求和目標。而實施素質教育的關鍵就是改變傳統的授課方式,落實學生在學習中的主體地位?。課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一,是教學藝術的重要組成部分?。在化學教學中開展提問教學具有重要的意義,不僅有利于提高教學效果,活躍課堂氛圍,提高學生的化學能力,而且還有利于學生思維能力的提高,促進化學教育的發展。

二、當前化學課堂教學的現狀

隨著課程改革的深入,中學化學的教學水平也普遍受到了重視,教師也著力從各個方面改進原有的教學模式,以優化課堂教學。但是由于各方面的原因,當前在中學化學課堂教學中仍存在著一些問題,本文將其歸納為以下幾個方面。

\\(一\\)課堂提問過多,問題過于簡單

當前化學教學中,有些教師為了營造所謂的課堂氣氛,往往會把一個問題分成若千個小問題,導致很多問題對于學生來說過于簡單,與學生的知識儲備和學習能力不相符,不能有效激發學生的思考,因而也就不能取得良好的教學效果了。

\\(二\\)課堂中不允許學生提問

很多教師在課堂上,尤其是在課前,就和學生說好,上課時不許提問,不許插話,有什么問題等下課再討論。

可能這些教師認為,這樣就保證了課堂的進度,使得教師的思路不會被學生打亂。其實,這種做法是不對的。課堂教學是師生互動的過程?,不是教師的“一言堂”,學生才是課堂的主體。學生在課堂上的提問有利于活躍課堂氛圍,使得教學獲得更好的效果。

\\(三\\)不注意對學生的回答進行有效評價

在當前的化學教學中,很多教師忽略了評價這一塊。很多時候,及時恰當的評價,能有效激發學生的學習興趣。但是有些教師要么不評價,要么就是對回答錯誤的學生給予批評,這些做法都不利于課堂教學的順利開展。

三、提問對化學課堂教學的重要性

課堂提問是教師啟發并引導學生思維的一種基本教學手段?。它對于優化化學課堂教學具有重要的意義。在化學教學過程中,提問可以激發學生的好奇心,引發學生的獨立思考,有利于活躍課堂氣氛,激發學生的求知欲望。在提問的過程中,學生可以發現自己對知識點掌握的不足之處,從而及時地查漏補缺。此外,通過提問的層層深入,還有助于學生逐步理解掌握知識點。

四、化學教學中優化課堂提問設計的途徑

提問教學在課堂教學中的重要作用是顯而易見的,因此,在化學教學中展開提問教學已是大勢所趨。那么如何在化學教學中優化提問設計呢?筆者提出了以下幾個方面的建議。

\\(一\\)圍繞教學的重點進行提問,以幫助學生全面掌握知識點

課堂教學并不是要求面面俱到,知識點也不是講得越多越好。一節課的時間有限,教師要突出本節課的重點,并且圍繞這個重點對學生進行提問,從而幫助學生了解并掌握相關知識點。而且在提問的過程中,我們不需要把每一個問題都冊開來講,這樣不利于培養學生的獨立思考能力,而且還浪費時間。提問數量也不宜過多,要保留充足的時間供學生進行思考。

比如,在講到“二氧化碳的制法”的相關知識點時,由于教學重點是二氧化碳的制作這一實驗過程,因此,教師可以圍繞這一知識點來設計問題。如“把實驗后的氣體注入到澄清石灰水中,會有什么現象出現呢?”這樣既可以讓學生明確這一知識點的重要性,而且還可以讓學生更全面地了解知識。

\\(二\\)創設問題情境,激發學生思考

在開始新課之前,教師可通過一個問題來導入新課、設置懸念,這樣不僅可以引發學生的思考,激發學生的好奇心,而且還可以在第一時間讓學生對所要學習的對象有一個大致的了解,以便為接下來的學習奠定基礎。比如,在講“二氧化硫的性質”這一知識點時,教師可以為學生講一個故事:有一個賣饅頭的老板,在把饅頭放在鍋里時,在爐子里放了一塊木炭,然后在碳的周圍撒了一些黃色的粉末,然后火就熊熊燃燒起來了。這時我問學生:“這些黃色的粉末,你們認為是什么?為什么要放這些粉末呢?”這樣,可以引發學生思考,激發學生的學習興趣。

\\(三\\)注重啟發學生自主發現問題、自主提問

在化學課堂教學中,教師的提問固然重要,但是也千萬別忽略了鼓勵學生自己發現問題、自己提問。讓學生自主提問不僅能活躍課堂氛圍,激發學生自主思考,而且對于學生自主學習能力的培養也是很有幫助的。教師在提問的過程中,應善于啟發學生自主發現問題。比如,還是以“二氧化硫”那一章為例,教師可以組織學生分組,參照教材以及教輔資料讓學生進行學習討論,對于不懂的地方可做標記,然后各小組間互相提問、互相解答。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,而且有利于激發學生的學習興趣,讓他們自覺思考,培養他們的合作學習精神和自主學習能力。

五、結語

問題教學在化學教學過程中具有重要的作用。因此,教師應該在實際教學過程中積極探索,不斷發現能優化課堂教學模式的提問設計方式,從而充分利用提問教學帶來的便利,促進化學教學的發展。