2011 年教育部頒布新課標中提出教育的“工具性與人文性的統一”，將知識教育與素質教育提到同等重要的地位，教育要著重致力于兒童的全面發展。兒童文學活動與語文課程教學之間的密切聯系，決定了其在中小學教育中發揮著重要作用。隨著對兒童文學活動教育功能的深入認識，人們越來越重視兒童文學活動中教育功能的發揮，兒童文學作品在兒童文學活動中以不同的形式給予兒童生命和人格的滋養，通過兒童文學活動對兒童發揮教育作用。
一、兒童文學與教育的關系
1. 兒童文學與中小學人文教育核心價值的趨同。教育的人文在于傳遞人文精神和文化價值，培養人文精神的成人，核心價值在于“如何做人”，這與兒童文學活動的核心意義“人文素質培養”相互呼應，將兒童培養為健全的社會人也是教育的最終目的，也是兒童文學活動開展的基礎。中小學教育的主要目標是提高學生人文素質，完善學生個性品格，與兒童文學活動的最終目的完全一致，兒童文學中所具有的快樂、人文、幽默、游戲、溫暖等精神對受教育者來說是最好的精神家園和教育承載體。
2. 兒童文學是中小學語文教育的延續。國家越來越重視基礎教育，把素質教育放到了重要地位，小學語文教育通過 教育實現文化自覺，人的精神不能文學滋養，兒童文學是人類最初接觸到的文學，是關系到民族未來精神培育的文學，是兒童的精神食糧，對兒童的素質教育和審美情感的培育具有特殊作用，兒童文學作為中小學生文學活動重要資源庫，延續了兒童精神成長，夯實了兒童精神成長的基礎。兒童文學包涵的人文精神沉淀為兒童的精神財富，成為兒童創造力、想象力的基礎。
3. 兒童文學是教育資源開發源泉兒童文學在突顯語文課程人文性上有著重要作用，構成中小學語文教材的重要組成部分。兒童文學能夠陶冶情操，增進美感，有利于語文教育人文性與工具性的統一，其中的人文精神具有潤物無聲的滋潤力，對兒童的價值觀、人生觀的形成和培養都有著深入的影響，充分利用兒童文學資源有利于促進教育目標的實現。兒童文學吸引兒童的好奇心，使他們產生閱讀動機，而中小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，在中小學語文教育以兒童文學活動為基礎的教學活動組織或者課程開展更能實現有效教學的目的，兒童文學是中小學語文課程內容組織的重要源泉，為中小學生想象力培養、思維能力提高、優秀品德的培養提供多種的文學資源。
二、兒童文學活動在中小學教育中的價值
1. 兒童文學活動有助于兒童釋放心靈
兒童文學活動通過具體的文學作品讓兒童得到歡愉和游戲的消遣，在游戲快樂中包涵教育意義。兒童文學作品是從兒童心靈出發，適宜于兒童閱讀和接受的文學作品，兒童文學游戲精神是其重要的美學品格和永恒精神，在兒童文學作品中，游戲精神通過人物塑造、語言運用、情節設計等創作手法體現文本魅力，為兒童創造屬于他們的精神世界，兒童在閱讀后產生愉悅感，兒童文學的游戲特征讓兒童得到屬于他們的消遣娛樂，從而達到舒緩心情、放心靈的效果。
2. 兒童文學活動中有助于兒童健全人格的培養
兒童文學活動開展的基礎是兒童文學作品，在兒童文學作品中包涵了人類優秀品質和道德情操，通過兒童文學作品潛移默化地培育了兒童的自我意識和傳統美德，使兒童逐步形成健全的獨立人格，兒童文學作品彌補了傳統教育中獨立個體意識教育的缺憾，培養兒童個性，使之具有健全人格，具備堅韌的毅力，優秀的道德品質，高度的獨立性和自覺性，樂觀的精神，具有健康的人格，兒童文學對兒童人格的培養作用不僅僅伴隨兒童成長，這種影響力將穿越童年，一直影響到兒童的成年生活，是幫助兒童健康成長的強大助力。
3. 兒童文學活動是構建兒童精神世界的基石
當兒童心靈世界受到禁錮的時候，與成人社會的發展尚未融合，成人無疑要為兒童的成長尋找一條合適的路徑。希臘兒童文學作家洛蒂·皮特羅維茨曾經說過：“兒童文學的功能是橋梁的功能?！眱和膶W除了具有成人和兒童世界間的代系的聯系和傳遞作用外，兒童文學還承載著連接兒童文化與學校文化的使命。兒童通過兒童文學體驗人生、感受真善美、享受游戲的樂趣，因此，兒童文學在兒童精神世界里擔當重要角色。正是兒童文學的重要影響作用決定了其在中小學教育中的地位，教育培養兒童更要通過蘊含在兒童文學中的豐富人文精神來影響學生，使之形成獨立完整的精神世界，構筑兒童的精神世界需要豐富而穩定的文學資源，兒童文學寶庫成為了構筑這精神世界的第一基石。
三、兒童文學活動中實現教育功能的途徑
1. 有效整合兒童文學教育資源
《綱要》指出：“引導接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗?！?，因此，要注重對兒童文學作品內在教育價值的挖掘、開發、應用，嘗試將文學活動合理有效地與五大領域有機整合，在兒童文學活動中多元呈現。根據兒童文學作品內容設計相應兒童文學活動，既增加學生學習語言的趣味性，又促使培養學生人文素質，使知識能力和人格品質得以有效整合。
2. 游戲精神傳達人文思想
游戲是兒童的天性，也是兒童生活中不可缺少的一部分，相對于成人現實社會的復雜，兒童文學活動中特殊的游戲空間對兒童來說是寬廣的獨立王國，他們可以在這個特殊世界的感性閱讀體驗中獲得游戲樂趣，釋放自己的天性，而在兒童文學作品中，作家通過夸張的故事情節、幽默的語言、頑童的形象詮釋兒童的精神需求，許多兒童讀者在兒童文學活動中獲得感性認識。游戲精神給予了兒童快樂，成為生活的延伸或者演化，在無形中又給兒童以啟迪教育，達到對人生的領悟。兒童文學活動中釋放了兒童的情感，讓兒童從現實的精神禁錮中解脫出來，審美中得到情感體驗，從而實現對兒童的一種心理補償。有趣的兒童文學作品中有游戲，而游戲中必然包含作家的創作情智，作家運用快樂的游戲對讀者進行感染，對于讀者來說在游戲中無形得到了審美熏陶，兒童既享受了游戲的樂趣，也得到了人生真理的體驗，優秀的兒童文學作品不是以預設的主題對兒童進行說教的知識灌輸，兒童通過快樂的游戲精神啟發兒童的心智。
3. 語文教育與兒童文學活動適時結合
教育部頒布的新課標中對中小學生的語文能力要求提出了量化要求，提出語文教育的中心要放在中小學生的基礎素質培養上，要求開展探究式綜合性學習，在實踐中全面提高學生人文素質。兒童文學活動是中小學人文實踐教育的有效補充，能夠充分提高語文教學的質量，拓寬學生的知識面，是實施素質教育的有效途徑，但是兒童文學活動不能替代語文教學，語文教育也不是文學教育，中小學語文教學有基本文化教育要求，必須完成常規基礎語言知識的傳授，開展兒童文學活動必須予以正確、科學的度的把握，課堂教育仍然以基礎語文知識學習為主，輔以多種形式的兒童文學活動深化中小學生的人文素質培養。
兒童文學潛在教育價值的發揮依靠各種因素共同作用，通過兒童為主體的讀者接受為實現，兒童文學人文魅力就在于能夠激活兒童心靈深處的情感，培養兒童的健全心智并陪伴其終身，積極開展兒童文學活動，構建新型的語文教學模式，對于增強學生對文學的感悟力，培養學生語言基本功和表現力，陶冶道德情操等都起到不容忽視的積極作用。
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