本篇論文目錄導航：
【題目】秦文君作品研析
【序論】秦文君：雕塑當代少兒群像的高手
【1.1】純潔的友誼和異性的交往
【1.2 1.3】親子之間的相處與師生間的趣事
【第二章】秦文君筆下的主要人物形象
【第三章】秦文君小說的結構藝術
【第四章】秦文君兒童文學的語言之美
【結語/參考文獻】
“男子漢大豆腐”、“找自休”是“男子漢大丈夫”、“早自修”的諧音，用在這里發音相近而意義相反，在語音和語義的參差錯落中形成了幽默感。
互文是指文本對其它文本的吸收和轉化。例如：
劉格詩正垂手而立、浮想聯翩，就聽張瀟灑叫了一聲：“有獎競猜：劉格詩和張飛飛搭檔，請打一部電影的名稱！”
立刻就有好事者七嘴八舌起來，連女生杜小杜都說：“是不是《羅密歐與朱麗葉》？”
“回答錯誤?！睆垶t灑說，“劉格詩像羅密歐嗎？”
魯智勝說：“是《唐伯虎點秋香》，百分之百！”
“急什么！”張瀟灑擠擠眼說，“現在我宣布正確的謎底為《美女與野獸》?！?br>
這段發生在少年們之間的對話新穎而別致，采用猜謎的形式從不同的視角對同學進行評價和打量，妙趣橫生的對話展示了少年們的頑皮、活潑。值得一提的是，這段對話涉及《羅密歐與朱麗葉》《唐伯虎點秋香》《美女與野獸》等三部電影。用電影的名稱來評價身邊的同伴，這不僅給使文本增添了文化色彩和詩意的從容，更帶來了幽默感和互文性。
而少年對成人的模仿和成人意識對少年的滲透也給文本增添了幽默趣味。比如：
1.劉格詩趕在張瀟灑前面騰騰騰沖進教室，冷不防，一個白乎乎的紙團飛出來，不偏不倚，正中腦門，劉格詩心里一沉：為何這種倒霉事總讓他中頭彩？……
“那算什么意思！”劉格詩梗著脖子質問道，“紙團當武器??！”
張瀟灑尾隨而來，接口道：“連這個都不懂？古時候定情時拋繡球，現在時興拋紙球……”①
2.大家仍興高采烈地議論黃河老師大大的善解人意，這樣讓那四個人攜手共進，活像巧點鴛鴦譜②
把女同學的紙團砸到劉格詩的小事件與古代大家閨秀選夫婿的“拋繡球”相提并論，把體育老師安排男生指導女生練健美操比作“巧點鴛鴦譜”,這兩個詞組都與婚戀有關，而婚戀毫無疑問是成年人的專利，使用和成年人生活有關的詞來對少年生活進行打趣，在語義和語境的參差中營造了輕松幽默的氛圍。
秦文君使用大詞小用、莊詞諧用、仿擬、諧音的修辭手法，互文的表達方式，以及成年人對少年生活的滲透的描寫形成了詼諧幽默的文風，其輕松明快的格調易于使讀者閱讀時有愉快的心境，在溫馨、愉快和詩意中感受到文本的魅力，不失為茶余飯后品讀的佳選。兒童文學研究家黃云生曾說：“兒童文學以其特有的樸素而明朗的文體風格和機警活潑的幽默語言，在給小讀者帶來愉悅的同時，也必然對他們的性格形成產生良好的影響?！雹矍匚木詡魃竦臅嬲Z、夸張和比喻的巧妙運用、產生陌生化效果的超常組合等形成了幽默詼諧、輕松靈動的語言風格。其清新明麗、搖曳多姿的文風使其筆下的人物形象熠熠生輝，更是契合了少年兒童天性樂觀的心理特點，具有極大的可讀性。鮮明語言風格使其作品的內容增色不少，成為其作品廣受好評的重要原因。書面語起到了畫龍點睛的作用，夸張和比喻、超常組合的運用增加了陌生化效果，增強了幽默感而又不落俗套，使讀者在會心一笑的同時潛移默化地得到美的教育。
【題目】秦文君作品研析
【序論】秦文君：雕塑當代少兒群像的高手
【1.1】純潔的友誼和異性的交往
【1.2 1.3】親子之間的相處與師生間的趣事
【第二章】秦文君筆下的主要人物形象
【第三章】秦文君小說的結構藝術
【第四章】秦文君兒童文學的語言之美
【結語/參考文獻】
“男子漢大豆腐”、“找自休”是“男子漢大丈夫”、“早自修”的諧音，用在這里發音相近而意義相反，在語音和語義的參差錯落中形成了幽默感。
互文是指文本對其它文本的吸收和轉化。例如：
劉格詩正垂手而立、浮想聯翩，就聽張瀟灑叫了一聲：“有獎競猜：劉格詩和張飛飛搭檔，請打一部電影的名稱！”
立刻就有好事者七嘴八舌起來，連女生杜小杜都說：“是不是《羅密歐與朱麗葉》？”
“回答錯誤?！睆垶t灑說，“劉格詩像羅密歐嗎？”
魯智勝說：“是《唐伯虎點秋香》，百分之百！”
“急什么！”張瀟灑擠擠眼說，“現在我宣布正確的謎底為《美女與野獸》?！?br>
這段發生在少年們之間的對話新穎而別致，采用猜謎的形式從不同的視角對同學進行評價和打量，妙趣橫生的對話展示了少年們的頑皮、活潑。值得一提的是，這段對話涉及《羅密歐與朱麗葉》《唐伯虎點秋香》《美女與野獸》等三部電影。用電影的名稱來評價身邊的同伴，這不僅給使文本增添了文化色彩和詩意的從容，更帶來了幽默感和互文性。
而少年對成人的模仿和成人意識對少年的滲透也給文本增添了幽默趣味。比如：
1.劉格詩趕在張瀟灑前面騰騰騰沖進教室，冷不防，一個白乎乎的紙團飛出來，不偏不倚，正中腦門，劉格詩心里一沉：為何這種倒霉事總讓他中頭彩？……
“那算什么意思！”劉格詩梗著脖子質問道，“紙團當武器??！”
張瀟灑尾隨而來，接口道：“連這個都不懂？古時候定情時拋繡球，現在時興拋紙球……”①
2.大家仍興高采烈地議論黃河老師大大的善解人意，這樣讓那四個人攜手共進，活像巧點鴛鴦譜②
把女同學的紙團砸到劉格詩的小事件與古代大家閨秀選夫婿的“拋繡球”相提并論，把體育老師安排男生指導女生練健美操比作“巧點鴛鴦譜”,這兩個詞組都與婚戀有關，而婚戀毫無疑問是成年人的專利，使用和成年人生活有關的詞來對少年生活進行打趣，在語義和語境的參差中營造了輕松幽默的氛圍。
秦文君使用大詞小用、莊詞諧用、仿擬、諧音的修辭手法，互文的表達方式，以及成年人對少年生活的滲透的描寫形成了詼諧幽默的文風，其輕松明快的格調易于使讀者閱讀時有愉快的心境，在溫馨、愉快和詩意中感受到文本的魅力，不失為茶余飯后品讀的佳選。兒童文學研究家黃云生曾說：“兒童文學以其特有的樸素而明朗的文體風格和機警活潑的幽默語言，在給小讀者帶來愉悅的同時，也必然對他們的性格形成產生良好的影響?！雹矍匚木詡魃竦臅嬲Z、夸張和比喻的巧妙運用、產生陌生化效果的超常組合等形成了幽默詼諧、輕松靈動的語言風格。其清新明麗、搖曳多姿的文風使其筆下的人物形象熠熠生輝，更是契合了少年兒童天性樂觀的心理特點，具有極大的可讀性。鮮明語言風格使其作品的內容增色不少，成為其作品廣受好評的重要原因。書面語起到了畫龍點睛的作用，夸張和比喻、超常組合的運用增加了陌生化效果，增強了幽默感而又不落俗套，使讀者在會心一笑的同時潛移默化地得到美的教育。
