在現在的初中學生中，問題學生數量不少，不論是班主任還是課任老師對問題學生往往表示沒有有效的管理辦法，針對這個問題，筆者在此引入醫學上解決疑難雜癥常用的“會診”方式用以解決班主任德育工作中遇到的問題。本文將主要從“會診式”德育工作的內涵及理論基礎著手，接受三個典型案例對“會診式”初中班主任德育工作模式進行探索，最后反思、總結。

一、“會診式”初中班主任德育工作的內涵及理論基礎

（一）“會診式”初中班主任德育工作的內涵

所謂“會診式”初中班主任德育工作模式是指非由初中班主任一人進行對問題學生的德育工作，而是由初中班主任牽頭，會同其他課任老師共同討論對問題學生開展德育工作的方法的工作模式?？傊?，“會診式”初中班主任德育工作是一種不同于傳統的初中班主任德育工作模式的全新初中班主任德育工作模式。

（二）“會診式”初中班主任德育工作的理論基礎

著名教育學家馬卡歇克在很早之前就明確指出過集體教育理論，即：“無論哪個教室都不能單獨地進行工作，不能做個人冒險，不能要求個人負責?！瘪R克思、恩格斯也提出過用很多個人的力量構成新的更加強大的力量，即強調多人之間的通力合作。這就是“會診式”初中班主任德育工作的理論基礎，對于初中班主任來說，本身初中班主任每天要處理的班級事務就很多，而且班主任要處理的事務一般都比較瑣碎、零散，如果完全把對問題學生德育工作的任務完全交給班主任處理，大大增加初中班主任的工作量不說，而且最后導致的結果極有可能是初中班主任不僅不能很好地開展對問題學生的德育工作，而且可能會耽誤初中班主任對初中班級日常事務的處理，因此針對問題學生，開展“會診式”德育工作，既有理論基礎又有現實意義。

二、“會診式”初中班主任德育工作模式的探索

筆者將在本部分結合三個案例對初中班主任“會診式”德育教育工作模式的開展與探索進行介紹和分析、研究。

案例一 :王明是一名初中二年級的學生，去年轉學到班上，王明的父親長年在外地工作，王明的母親屬于農村婦女并且在精神上有一點兒問題，也許是因為這樣的成長環境，王明一直以來在同學中都比較自卑，缺乏來自父母的關愛，不太愿意與同學交流，不積極參加集體活動，性格孤僻，但是王明對學校和班級的規章制度都能夠嚴格遵守。也許是因為性格和家庭的原因，王明一直努力學習，但是學習成績一直上不去。

針對王明這樣的情況，為了能夠更好地關心他，幫助王明樹立起信心，建立起正確的人生觀和價值觀，同時改變性格，變得活潑、開朗、陽光一些，更加高效地學習，提高學習成績，增強自信，筆者作為班主任在初期采用了很多方法，包括單獨找王明聊天，詢問近況等等，但是由于筆者作為班主任本身日常行政事務比較繁雜，沒有過多的時間關心王明，因此初期成效不顯著。而后，筆者采用“會診式”德育教育工作模式，會同班級的其他課任老師一起，針對王明存在的問題集中討論，由不同的課任老師在各自課堂上給與王明幫助，包括上課的時候多向王明提問，給與王明精神上的鼓勵，課后主動詢問他的學習以及生活情況，一個學期下來，王明變得開朗樂觀多了，學習成績也有了顯著提高。

案例二 :除了可以針對個別學生有針對性地開展“會診式”德育教育工作以外，筆者在實施“會診式”德育教學的時候，還不斷關注自身，提高自身的素養。在初中開學伊始，筆者就開始有意識地向學生灌輸思想德育工作的重要性，尤其注意告訴他們培養一個良好的三觀對于學生自身的發展是非常重要的。同時筆者一直注重提高自身的素養，有一句話說“學高為師，身正為范”,作為教師，要做好德育工作，必須從自身修養著手。當然，德育的形式和內容也是非常重要的，從形式上，筆者發現，采用班會是進行直觀德育教育的重要方式。

案例三 :筆者了解到，針對教學中遇到的一些問題學生，某初中學校年級班主任會定期聚集在一起召開班主任會議，討論德育工作中遇到的一些困難和問題，大家各抒己見，認真總結德育教育中的經驗和教訓，該模式幫助這些班主任認真總結教學的經驗及教訓，能夠收到互補的功效。在實際的教學中，邀請德育教學經驗豐富的班主任對普通教師的教學工作開展“會診”,總結經驗，反思自身的教學理念及過程，并及時修正不足，取得了顯著的效果。一個學期下來，該校班主任德育工作取得了明顯進步。

三、初中班主任德育工作反思與總結

從筆者的經驗來看，初中班主任“會診式”德育模式比傳統的德育教育模式取得的教學成果更加顯著，但是目前應用得并不十分廣泛，并且初中班主任“會診式”德育教育工作需要各科任課老師聯合起來，共同完成對學生的思想道德教育，因此，各教師之間的通力合作是極為重要的，同時，需要注意的是，事實上，“會診式”德育教學模式的實施，除了可以通過針對個別學生，采用個例方式以外，還可以采用其他的方式開展。雖然“會診式”初中班主任德育教學模式是多個老師的聯合，但是歸根結底還是以初中班主任作為整個教學模式的核心，因此，初中班主任的素質對于“會診式”教學能否成功開展起著至關重要的作用。