1.前言

高校教師職業是一個壓力大、知識密度高的職業，承受著較高的社會期望和為國家培養專業高水平人才的重任.我國現階段的社會變化和教育體制改革賦予了教師新的內涵，同時也帶來了壓力，使得高校體育教師的職業壓力問題日益凸現，但目前我國對高校教師職業壓力的研究還不夠深入，特別是在體育教師這個特殊群體方面，本文針對這一問題展開探討.

2.研究方法

2.1 研究對象
本文以安徽省幾所高校體育教師的職業壓力為研究對象.

2.2 研究方法
（1）問卷調查法：用現行通用的“體育教師職業壓力問卷”,對安徽省幾所高校體育教師進行問卷調查.采用抽樣調查方式，選取 20 所學校共發放問卷 200 份，收回186 份，回收率 93%,有效問卷 164 份.

（2）數理統計法：測試結果運用 SPSS10.0 軟件進行數據處理.

3.結果與分析

3.1 調查數據統計結果
（1）樣本構成.調查安徽省高校體育教師的樣本構成，具體見表 1【表1】


3.2 安徽省高校體育教師職業壓力現狀分析
由表 2 可以看出，安徽省高校體育教師最大的壓力是科研，而學生因素卻排在最后，由于當前發表科研論文的難度越來越大（M=4.00,SD=0.981），這就迫使體育教師不得不花更多的時間、精力及金錢在提高科研水平和發表論文上，因此體育教師教學水平的提高和對學生感情投入一定程度上就會受到影響.【表2】

另一大壓力是體育教師的職業發展，由于體育教師相對于其它學科的教師缺少交流、進修和深造的機會，因此他們對于自我的職業發展缺乏一個長期的規劃或目標.

由表 3 可以看出，安徽省高校男體育教師和女體育教師在職業壓力方面有所不同，男教師在職業期望方面壓力更大，而女體育教師則在科研方面有更大的壓力.另外，在工作因素、學校氛圍以及社會因素方面，男女體育教師所承受的壓力也不一樣，說明男女體育教師對同一壓力源具有不同的承受力。再者，在所有的壓力來源方面，學生因素都排在的最后，所以可以得知，高校學生給體育教師帶來的職業壓力不是很大. 【表3】


從表 4 中可以看出，安徽省高校不同職稱的體育教師職業壓力來源也各不相同，其中職稱為助教在職業期望方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力；職稱為講師和副教授的均在科研方面壓力相對較大；職稱為教授的則在學校氛圍方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力.【表4】


由表 5 可知，安徽省高校年輕體育教師職業壓力較大，其中 21-30 歲的體育教師在職業期望方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力；31-40 歲和 41-50 歲的體育教師都在在科研方面壓力最大，除科研外，31-40 歲的體育教師在學校氛圍方面感受的壓力較大，而41-50 歲的體育教師在社會因素方面承受的壓力較大；51 歲以上的體育教師在各方面壓力均比較小，但他們也存在科研方面的職業壓力，且要大于其他的職業.【表5】

3 結語

3.1 安徽省高校體育教師的職業壓力主要來源于自科研、社會因素、職業期望、工作因素、學校氣氛、學生因素等六個方面，其中來自科研方面的壓力最大，來自學生因素方面的壓力最小.

3.2 高校體育教師的職業壓力普遍存在， 且對其心理健康的影響較大，應該引起學校、社會各界的深入思考和高度重視.只有學校、政府部門乃至社會的共同關注與努力，職業壓力緩解的相關對策才能得到最大程度的實施，從而才能把體育教師的職業壓力降低到最低程度，使體育教師保持良好的心理狀態。

參考文獻：

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