一、情感和數學教學

情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產生的心理體驗.一般情況下,人的要求或愿望能基本得到滿足時,就會產生愉快、輕松的情感體驗,在這樣的情況下若實施教學目標,學生就會很容易地達到教師的要求.例如在數學教學過程中,教師能用良好的情緒去點燃學生的熱情,用恰當的方法來激發學生的學習興趣,使學生的求知欲望得到激發,使其邏輯思維能力、運算能力和空間思維能力都達到最高點,那么學生接受知識的速度和技能也就會有所提高.另外,在數學教學中,教師要盡量培養學生良好的品德素質、審美能力和心理素質,這些都是數學教學中不可缺少的重要組成部分.同時,教師要努力化枯燥為有趣,讓學生在學習數學的過程中體味到數學本身的樂趣,讓情感教育在教學過程中起到潤滑、催化的作用,讓學生自發、主動地參與到數學教學中來,教學效果就會有明顯的提高.

二、情感教育滲透于數學教學中的途徑

\\(一\\)培養學生積極向上的學習態度

學習態度不端正,不積極,就會在很大程度上影響著學生的學習.而學習態度的培養,離不開教師的指導和關心.教師要根據學生特點,耐心地為學生制定較合理的學習目標,這樣有了明確的學習目標,學生就有了努力的方向,學習態度也會隨之端正.切記制定的目標一定要切合學生實際,不能一味拔高,否則效果會適得其反.一旦學生的學習態度明朗了,學習的勁頭、學習的狀態都會有所變化.值得注意的是教師在培養學生的學習態度時,一定要把師生關系處理得和諧、融洽,這樣學生"親其師",才會"信其道".

\\(二\\)教法要靈活多樣

數學教學方法要盡量靈活多樣,適合學生特點,學生才有可能對所講內容產生濃厚的興趣,接受起來才會感到輕松.例如,講到抽象的數學概念時,要創設合適的情境,讓學生在參與的同時有所領悟;高中數學的講課方法不同于初中,這就需要教師幫助學生制定學習計劃,讓學生會聽課,會合理安排時間,聽課時要對學生進行啟發誘導,充分調動學生的學習積極性,讓學生參與到每一個教學環節中去.

或結合所學內容,使用多媒體,讓學生自己動手做一做,畫一畫,充分利用多媒體的動態效果來了解數學圖像的奧妙,或讓學生自己動手在電腦上設計和制作,這樣既培養了學生的動手能力,又讓學生體會到數學學科的趣味.還可以利用故事的形式吸引學生,給他們講陳景潤、華羅庚的事跡,讓學生從數學家的軼事中感受到榜樣的力量.

\\(三\\)聯系生活實際

生活處處皆數學.數學來源于生活,又應用于生活.例如,演員的舞臺位置就充分利用了數學上的黃金分割,才讓人產生一種美的視覺感受.教師只有聯系生活實際,才會使學生對所講知識點理解得更深刻,更透徹.

三、通過評價滲透情感教育

\\(一\\)教師應及時對學生做出客觀、正確的評價

作為一名數學教師,在激勵學生的同時,要對學生的成績和表現進行及時準確的評價,進一步強化學生的主體地位.當學生獲得教師的肯定后,就會發自內心產生一種興奮和學習的沖動.因此教師在教學過程中,應盡量多地給學生自我表現的機會,并善于捕捉學生的閃光點.例如,當學生通過努力解出了一道數學題,當學生取得了一次小測的進步,當學生發現了一個簡便方法等,教師都應及時作出肯定和表揚,讓他們懂得成功是艱辛和努力的標志,讓學生了解自己的價值,體驗成功的快樂.如果學生的理解是錯誤的,教師也應鼓勵學生不要氣餒,要正確看待自己的不足,在認識上形成積極的心理、情感、態度和價值觀.這時教師能理解學生,幫助學生認識自我,樹立自信,那么對學生的教育就會事半功倍.

\\(二\\)教師的評價要發自內心,不能流于形式

評價的方式有多種,如口頭評價、書面評價、精神獎勵等,每一種評價都有它自己的特點和魅力,無論采用哪種方式,都要準確、真實.學生特別在乎教師對自己的評價,因為教師在學生心目中的地位是很高的,教師發自內心的話語是最真誠的.因此,教師要對學生作出客觀準確的評價,且評價一定要發自內心,不能輕描淡寫,流于形式.如在學習過程中,即使學生沒有達到所設目標,教師也要公正、客觀,語氣委婉地表達自己的見解,因為學生在學習過程中表現出來的情感和態度是最重要的.

四、教師要提高自身素質

教師的榜樣力量是無窮的.作為一名數學教師,首先自己要對數學充滿激情和熱愛,這種情感會在無形中感染學生,從而使學生對數學產生興趣.一旦學生對數學產生了濃厚的興趣,其邏輯思維能力、分析能力都會得到很大的提高,學習成績自然就會進步.另外,教師在教學過程中要不斷地提高自身素質,用最新的教育理論來武裝自己,勇于承擔新課題研究,要隨著時代的進步,更新自己的教育觀念,靈活地運用不同的教學方法,要把提高學生的學習能力,培養學生良好的學習習慣和情感態度價值觀作為教學的一個重要內容.教師的人格魅力和扎實的業務水平會讓學生對教師產生欽佩之情,這種感情就是實施情感教育的有力鋪墊.

總之,數學課堂教學和情感教育在教學中是互相影響、互相促進、互相滲透的.高中數學教學中,要把學生積極的情感作為教育的源動力,充分發揮情感教育在教學過程中的重要作用,激發學生的積極情感,用科學的方法、有效的途徑來捕捉學生的情感規律,尋找一切能激發學生情感的途徑,在高中數學教學中滲透情感教育.