眾所周知,寫作是運用語言文字進行思想表達和交流的重要方式,某種程度上,寫作能力的強弱也體現著語文素養的高低.對于一個中職學生來說,通過努力掌握好基本的寫作知識,擁有一定的文字表達能力,具有非常重要的意義.但是,我們發現,作文教學現在已經成為中職語文教學的難點,亦是最薄弱的一環.一提起寫作不少學生便犯難,總覺得沒有東西可寫,于是把作文當成一種負擔.而一提起作文教學,語文教師同樣是無可奈何,為其所困擾,乃至成了一塊“心病”,可見有必要對當前中職作文教學中存在的問題進行細致的梳理,并在積極探索的基礎上,構建成功的中職作文教學模式,從而全面提高中職語文教育質量,提升中職學生的語文素養,以便更好地服務于當地經濟社會的發展.

一 、中職作文教學中存在的問題.

\\( 一\\) 思想上缺乏足夠的重視,認識不到位教育的終極目標是為了人的發展: 培養人的綜合素質,提升人的生活品質,讓人更有尊嚴地生活.

但是目前中職學校普遍存在著突出專業技能,而忽視語文等文化基礎學科的傾向.在課堂上,很多教師常常是逐字逐句地講解課文,很少運用多媒體等創新手段開展教學活動,滿足于完成既定的教學任務,盡管勞心費力,卻無法阻止學生們在下面昏昏欲睡.還有的教師喜歡在課堂上讓學生做大量習題,片面重視學生應試分數的提高.此外,基礎課在中職教學中的地位也在逐年下降,加上長期以來,語文教學形成的重閱讀、輕寫作的傾向,使得學生寫作水平普遍較低,自主意識較差,提高較難,因此無論是學校還是任課教師對寫作教學都變的日益“麻木不仁”.

\\( 二\\) 作文教學依附于閱讀教學,隨意性大,效果差.

總的來說,在當前的中職語文教學中,作文教學依附于閱讀教學好象已經發展成了一種傳統,往往是如果閱讀教學的教學時間緊,就理所當然地大量擠壓作文教學的時間,而在這種情況下,教師為了完成作文教學任務,又不得不隨意地布置一些作文題目,本應在課內完成的作文寫作,卻偏偏讓學生在課外去自己完成.這樣的作文教學,既缺乏合理的計劃安排,更談不上認真的寫作輔導,也沒有了寫作的針對性,使得本應精心設計認真完成的作文教學反而流于形式,則學生對作文不感興趣,寫作能力無法提高也就不言自明了.

\\( 三\\) 作文教學手段落后,難以激發學生興趣.

學習興趣是激發學習積極性的一個重要的因素,在學習中起著發動機的作用,學習寫作也一樣.

傳統的作文教學,往往是以教師為中心的,教師高高在上,掌控一切,再加上傳統的作文教學手段單一,教具簡單,課堂教學形式單一,信息量有限,從而無法吸引學生的注意力,也無法關注學生對往事的回憶,亦無法啟發學生展開合理的想象,學生能做的只是被動接受,這樣就很難激發學生學習寫作的興趣,久而久之,學生不僅對寫作無法產生興趣,甚至反而會討厭作文.

\\( 四\\) 作文評改方式和方法落后.

“好文章是改出來的”.批改作文是語文教師最辛苦的工作,但是長期以來,我們都習慣了由老師來寫評語的批改作文方式,作文發下來學生只是被動地去看老師的評語,許多問題不能得到及時的反饋,無法形成和老師的互動和交流,對老師的評語也只是滿足于片面的認識和理解.這樣一來,老師倒是很累,但學生的作文水平卻老是得不到提高,作文教學也收不到應有的效果.這種“教師高投入,學生低收效”的現狀一直難以扭轉.

二、中職作文教學的一些有益探索.

筆者認為,要改變中職作文教學中不盡如人意的現狀,需要從實際出發,因應職業教育的特點,嘗試從以下幾個方面著手:

\\( 一\\) 要從思想上重視作文教學.

思想決定行動,有什么樣的思想就會有什么樣的行動.一個人如何工作,以什么樣的態度去工作,最終都取決于他的思想.中職學校一定要把語文教學中的作文教學放到重要位置,徹底摒棄“輕寫作,重閱讀”的思想傾向.絕不能把作文教學看成可有可無,也不能因中職學生的語文基礎普遍較差,課外閱讀少,書寫習慣不好,表達能力不強而無所作為.

要保證足夠的作文教學時間,該上作文課時就必須上作文課,杜絕作文課被擠占的弊端,同時要加強作文教學的過程管理,規范作文教學行為,重視作文教學的反饋,加強師生的溝通,為提高作文教學的質量打好堅實的基礎.

\\( 二\\) 培養興趣,激發寫作欲望.

俗語說的好: “興趣是最好的老師.”現在大部分中職學生都害怕寫作文,對寫作缺乏興趣,因此如何激發他們的寫作欲望,消除懼怕心理,已成為提高中職作文教學質量的關鍵環節.教師應該千方百計地與學生溝通互動,激發學生寫作的興趣.首先,教師在命題時,要注意選取緊貼學生生活實際的題目,熟悉的、感受深的主題最容易打開學生的寫作思路,引發寫作興趣; 其次教師要及時對學生的作文作出正面評價,教師的賞識對學生樹立寫作信心也起著至關重要的作用.有時教師不經意的一次肯定、鼓勵,很可能就會影響學生的一生.

\\( 三\\) 廣泛運用多媒體進行作文教學.

多媒體技術的特點是既能看得見,又能聽得見,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,要比單一的聽教師講課要好得多.如果在作文教學中適當運用多媒體技術,可以以其生動、形象的特點再現生活畫面,有效地激發學生的興趣,吸引學生的注意力,激發學生對生活的回憶,從而展開合理的想像.

運用多媒體技術,還可以有效地創設優美的寫作氛圍,提供令人嘆為觀止的虛擬現實,精確、生動、安全地再現一些在傳統教室里不可能出現的一些事物、現象、情景及過程,從而讓學生獲得親切的真實體驗.這些無疑都能激發學生的寫作興趣.

\\( 四\\) 認真做好作文評改.

作文評改是教師對學生的作文做出客觀公正的評價,指出作文中的優缺點、修改意見及努力的方向,是師生溝通、提高學生思想認識和寫作能力的重要一環.教師在進行作文評改時要把握三個原則:

一是要注重內容和形式的兼顧,既要注意文章的觀點是否正確,內容和感情是否健康,又要注意文章的表達方式等的運用是否恰當,兩者不可偏廢; 二是要注重突出學生的主體地位,就是在批改作文時,要尊重學生的勞動成果,以鼓勵為主,既要充分鼓勵,又要抓住典型的問題予以批改,提出進一步的要求,從而幫助他們提高; 三是要認真負責,“身教重于言傳”,教師應該通過批改作文給學生做出示范,比如要求學生把字寫工整、不潦草,教師自己的評改就要首先寫得端正清楚,只有這樣才能給學生做好榜樣.