2012年,中央軍委頒發《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》,綱要指出形成現代軍隊院校教育體制、構建軍事創新教育機制、基本實現院校教育信息化,為官兵成長成才提供優質教育,為新質戰斗力建設提供人才保證的總體目標.為實現這一目標,當前軍校教育必須緊貼人才培養實際,研究探索創新部隊信息化轉型條件下人才培養體系,不斷深化教學改革,努力為部隊培養輸送更多高素質軍事人才.本文結合軍械工程學院信息化改革實施情況,淺談了軍隊院校教育與軍事人才培養的重要關系,指出了教學改革的必要性,并列舉了幾點教學改革內容及建議.
一、軍隊院校教育與軍事人才培養的關系
1.軍校教育是培養軍事人才的基礎.
軍隊院校教育就是培養新型軍事人才的基礎,就是打贏信息化戰爭的基礎.有個比喻:一個人手拿一把亂麻,如果從下往上梳,恐怕永遠也梳不順,但是從上往下梳就容易多了.這充分說明夯實基礎是目標實現的條件.
2.軍事人才培養目標決定了軍隊院校教育方向.
軍隊的學歷教育是一類特殊的學歷+任職教育.軍校畢業生不像地方大學生,畢業后不能自由選擇職業.這種特點決定了學員既要完成大學本科的基礎專業訓練,又要兼顧好第一任職需要.按照《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》要求,未來軍隊學員培養要逐步實現指揮與技術的融合,知識與能力并重.如果培養的人在部隊留不住、成長不起來,即使技術再精、基礎再牢,也不能說教育是成功的.因此,創新人才培養模式要從任務定位出發,把握任職崗位的指向性和培訓層次的銜接性,不斷優化以能力培養為導向的教學體系.
3.培養目標促進了新型教學模式的生成.
成空雷達某指揮所團長嚴明軍曾說過:主官的職責就是錘煉作風,帶出打勝仗的部隊.作為軍校教員,教學就是師生共同的戰場,帶出高素質的軍事人才就是打了一場勝仗.
教學模式對培養高素質人才至關重要.目前存在的主要問題是教學內容陳舊,教學方式單一,考核標準單一.其表現為課上教員在認真講,學員卻不一定能認真聽;課堂上教學方法單一,缺乏互動,睡覺現象普遍;考試一卷定乾坤,學員往往靠最后突擊,自身綜合素質提高不明顯.探索新型教學模式正是順應了培養“能打仗、打勝仗”軍事人才的需要.
二、信息化教學改革的勢在必行.
當今信息時代,科學技術發展迅猛,知識更新越來越快.
要想適應未來社會的發展,院校教育不單單要立足傳到授業解惑,還要注重學員綜合能力的提高.學員不僅僅要學會知識,更要鍛煉能力.而對于軍隊院校來講,要培養新型高水平的軍事人才必須要進行教學改革.
第一,人類注意力.目前有些中學和大學規定課堂純講授一般不得超過20分鐘,其原因在于一項針對人類注意力的現代研究,研究表明:一般人的注意力能夠完全集中時間只有20分鐘.若教員滿堂灌講解超過20分鐘,學員大腦處于疲憊狀態,聽課效果將會大打折扣.因此,院校教學改革必須要依照人類大腦規律,改革傳統滿堂灌方式,尋求更有效的教學方法,激發學生興趣,吸引注意力,提高教學效果.
第二,人才現狀.目前大多數院校仍然實施分數決定成敗方式檢驗學員的學習情況,這就導致了目前很多高分低能學員的產生,雖然分數高、知識掌握也較多,但是真正放到任職崗位上,反倒表現平平,究其原因在于平時只注重知識的獲取,而忽視了能力的培養.因此院校教學改革的主導方向,應該是按照“滿足第一任職需要,著眼長遠發展”的原則,構建“知識”和“能力”并舉的教學體系和訓練模式.
第三,時代要求.當今時代是互聯網時代,信息高速共享,知識更新迅猛,海量的理論知識、學習工具等都可從網絡中直接獲取,教員不可能將所有的知識都在課堂上一一傳授,而是教會學員從“學會”知識到“會學”知識的轉變,克服懶、等、靠思想,提升自身能力.這就要求教學的指導思想和組織方式必須由知識教學向能力教學轉變.
第四,學員定位.軍隊院校培養的是未來軍隊的指揮者和領導者,要提高綜合素質,必須全程培養,不僅僅是在課外環節,在課堂這個主渠道中,更要培養學員的表達、創新、組織等綜合能力.
三、信息化教學改革內容及建議.
信息化教學改革應運用信息化平臺,以裝備應用為牽引,以案例為手段,采取專題模塊化形式,在夯實基礎知識的基礎上,強化培養獲取知識的能力.其具體內容歸納為以下幾點:
1.教學內容的調整.
根據不同培養目標、不同課程情況,合理安排教學內容.對未來側重基礎理論研究的學員,內容安排上兼顧理論和應用的雙重任務.對于以技術應用為主的學員,內容安排上按照理論聯系實際、重視技術應用、原理為應用服務為基本原則.
例如數字電子技術課程,軍械工程學院教科書采用的是清華大學閻石主編的《數字電子技術基礎》,內容上有很大篇幅講述基本原理、基本結構,器件應用方面講述不多,現代前沿知識也很少,而結合學院情況,主要以培養應用型人才為主,因此課程內容的安排上需要調整,減少經典理論比重,突出強化實際應用,適當引入現代知識,將講授內容分成基本理論、器件應用、現代知識三個模塊進行教學.
3.教學方法的創新.
“工欲善其事,必先利其器”,“器”,便是工具或方法.教學方法包含教授方法和學習方法兩部分.
\\(1\\)教師教授方法.傳統教授方法以教員在講臺上講授知識為主,整堂課采用填鴨式方法,教員只是充當知識的傳遞者.
對于教員而言,這就導致教員容易固步自封,只要維持原有知識傳授即可,教的積極性不高;對于學員而言,學員習慣了教員的喂食,有的甚至“喂”都不想吃,存在嚴重的懶、等、靠思想,這就導致學員沒有學習熱情,自主學習能力、語言表達能力、組織協調能力等都很難得到鍛煉和提高.針對此種情況,以“精技術、強能力”為原則,院校紛紛開展創新教學方法的研究與探索,目前出現了許多好的教學方法,例如自主式教學法、研討式教學法、驅動式教學法、學員自講式學習方法、課題式教學法和案例式教學法等.眾多的教學方法中很難講哪種方法好,哪種不好.有些課可能適合全程講授,有些適合教員精講、學員多練,有些則適合學員講、教員評價.要根據具體的科目具體的內容選擇合適的方法.
\\(2\\)學員學習方法.目前,學員多數仍采用課上被動接受知識,課下預習、復習、鞏固知識的學習方式.雖然能夠將所學知識掌握,但是學習效率低,知識運用靈活性差.海灣戰爭的美軍將領走下戰場時曾感言:“任何軍隊若想打敗對手取得勝利,最重要的也是惟一永不改變的法則是比作戰對手學得更快更好.”面對更新速度迅猛的信息時代,只是“學會”還遠遠不夠.
高校教育是一種“雨打地皮濕”的普及式教育,更深層次的軍事知識和專業技能需要通過課堂以外的自主學習獲取.因此“會學比學會更重要.”只有“會學”了,學習的速度和工作的效率才能提高,才能不斷獲得新知識、有所新發現.
3.教學手段的改革.
目前教學手段多為“黑板+板書”或者“黑板+板書+PPT”手段,雖然能夠傳授知識,但是有些問題較難形象直觀的表述,內容枯燥乏味,理解困難重重,授課效率不高.比如在物理實驗中干涉、衍射等現象、傳感器課程中溫度變化對電路的影響、數字電子技術中各個芯片的使用等等.因此在教學中需要豐富現有的教學手段,引入新的教學工具,比如軟件工具FLASH動畫、影音文件、仿真軟件等,硬件工具包括示教板、先進的信息化教學平臺等,便于師生交互,增強課堂的趣味性、內容的直觀性和形象性,提高授課效率.
4.信息化教學資源的豐富.
優化和完善網絡化教學資源,為信息化教學奠定條件.第一,建立網絡試題庫.根據課程內容和要求,上傳授課視頻、課件、電子教案、試題庫、案例庫、仿真軟件等內容,供學員觀看或下載學習.第二,開通論壇或BBS.師生可在論壇上發帖探討解決學術問題.第三,互通電子郵件.教員通過電子郵件發布作業、任務或答疑;學員通過電子郵件將做好的作業、設計、論文或者某些疑問等發送給教員.第四,連接互聯網.互聯網資源中含有海量的信息,借助互聯網、軍網擴大師生知識面.網絡化教學資源的優化和完善解決了在空間和時間上對師生的束縛,做到隨時隨地溝通,大大提高了院校教學水平;同時由于無紙化的交互,在一定程度上節約了資源,為環境保護貢獻了一份力量.
5.考核機制的改革.
目前考核機制多采用“一卷定乾坤”方式,為了得高分,學員平時注重搞題海戰術、考試前搞突擊行動,最終造成了許多高分低能現象,沒有真正掌握知識,學員綜合素質難以評定.因此,必須改革現有的考核機制.筆者通過對2011級86名學數字電子技術課程的學員問卷調查發現:有5.81%的人建議采用論文形式;有90.69%的人贊同采取平時成績+課終考試方式,對于具體分配比例則眾說紛紜.綜合目前現狀及各門課程特點,部分課程可試行“論文式”、“課程設計式”考試方法,部分課程可施行平時+課終成績方式.最終成績是對理論考核、實踐應用、綜合創新等進行的綜合評定,形式上可采取兼顧個人成績+小組成績、平時+筆試的方式,最大程度保證對個人學習效果評估的公平性和有效性,切實提高學員的綜合素質.
四、小結.
人才是強軍之本,要培養高素質的軍事人才必須進行教學體制改革.在軍校教育過程中,要牢牢把握好信息化教學改革與軍事人才培養之間的關系,不可孤立對待,院校師生要提高思想意識,研究探索改革新路子,用具體的改革行動為提高人才培養質量,為實現未來十年軍隊院校教育改革發展藍圖貢獻一份力量.
參考文獻:
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