高校教師的師德師風直接影響著青年學生的世界觀、人生觀、價值觀，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。習近平總書記在北京師范大學與師生座談會上指出，廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。為貫徹落實習總書記重要講話精神，教育部印發《關于建立健全高效師德建設長效機制的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出高校師德建設“六大機制”與“七條紅線”.一些高校在結合自身實際與特色創新加強師德師風建設長效機制方面進行了積極有效的探索，為其他高校提供了經驗借鑒。

一、高校加強師德師風建設的相關舉措

為切實解決高校師德師風建設中存在的突出問題，教育部有針對性地出臺了有關高校師德師風建設的《意見》?！兑庖姟分忻鞔_指出建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制。各高校立足實際，認真貫徹落實教育部相關要求，在加強與改進高校教師師德師風建設方面積極探索，實踐探索主要包括在以下四個方面。

第一，重視教育培訓，發揮黨組織的教育優勢，組織專題教育培訓并開展師德文化主題活動。華中師范大學健全教師崗前職后“一體化”師德教育體系，崗前培訓時進行職業道德教育、法制教育、心理健康教育，并舉行入職宣誓儀式。北京師范大學充分利用教師節等重大節慶日、紀念日的契機，開展師德專題教育，成立學習貫徹習近平總書記重要講話精神宣講團，由校黨委書記與校長掛帥、資深教授參與，引導教師按照“四有”好老師標準，提升師德素養。華東師范大學推動基層黨組織參與師德建設，鼓勵各教工支部通過黨員組織生活、專題座談會等方式開展師德師風建設大討論。蘭州大學將蘭大校史、百年蘭大精神教育與師德建設緊密結合，開展“校史與師德”專題教育，組織新進教職工參觀校史館，加強對青年教師校訓和校風學風的教育。南開大學舉辦南開文化周末“師魂、師恩、師風”主題活動，通過文藝演出、主題征文、攝影展覽等形式宣傳崇德重道、全員育人的好風尚。

第二，重視制度建設，不斷完善師德監督機制，重視師德激勵，同時嚴抓師德問題的懲處。四川大學把師德考核貫穿于教師職業生涯全過程，實行教師上講臺“雙證”制度。廈門大學在新教師的引進和聘任中，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容，確保引進和聘任的每一位教師政治合格、業務精良。蘭州大學設立師德投訴舉報中心、“網上師德監督平臺”和師德投訴舉報箱，公布投訴舉報電話，接受社會輿論監督，同時制訂《蘭州大學外籍教師師德規范》，加強對外籍教師的師德監督和教育工作。華東師范大學完善教師表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才評選中，對同等條件下師德表現突出者予以優先考慮。各高校明確表示，對觸犯“紅七條”的教師進行嚴肅處理，嚴重違法違紀的及時移交相關部門處理。

第三，重視典型示范作用，注重宣傳師德榜樣，獎勵師德先進，充分發揮先進模范作用。陜西師范大學建立學校師德建設專家庫，挖掘師德表現突出者作為師德示范典型。重慶大學啟動師德師風主題宣傳工程，以學校先進教師典型作為師德教育的鮮活教材。電子科技大學充分發揮新媒體宣傳優勢，在校園網站、微博、微信、手機客戶端等多平臺宣傳師德師風先進個人與先進事跡。中國礦業大學專門設立“立德樹人？最美教師”師德楷模獎，對師德高尚的專家學者進行表彰獎勵。陜西師范大學建立師德示范典型與廣大教師交流機制，將師德示范典型請進學校、請進課堂，發揮師德示范典型在師德教育中的積極作用。

第四，重視對教師成長的關懷，注重做好對新教師的“傳幫帶”基礎服務，同時積極拓展教師職業發展平臺。復旦大學深入了解青年教師的思想狀況，實施青年教師成長計劃，通過解決教師工作生活實際問題、搭建社會實踐平臺等舉措，做到政治上主動引導、專業上著力培養、生活上熱情關心，幫助廣大青年教師全面提高思想政治素質和業務能力。西南大學加大學科學術帶頭人和學術骨干對青年教師的傳幫帶工作力度，重視發揮老專家的積極作用，組建教學巡視組，重點督導青年教師的日常教學。廈門大學鼓勵并支持教師參加培訓、出國研修、開展學術交流合作，為教師開展人才培養、科學研究、社會服務等活動提供必要的條件和保障。

二、當前高校師德師風建設亟待解決的突出問題

調研分析與專家訪談結果顯示，加強和改進高校師德師風建設亟待解決的突出問題主要有以下三個方面。

（一）如何科學制定師德師風考核評價的標準問題

古往今來，教師常常被世人無形神化，教師是圣賢、能人，是師表，是社會的尺度。先有孔子被尊稱為“至圣先師”“萬世師表”;后有“教師是人類靈魂的工程師”之譽；當代社會又將教師比做“蠟燭”“春蠶”“孺子?！钡鹊?，這些稱謂無形中將教師神圣化為越超社會常人的一類人。但是，馬克思指出“人是一切社會關系的總和”,教師也不例外?！吨腥A人民共和國教師法》明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”.因此，教師如同醫生、律師一樣，是專業人員，是人，而不是神。教師是社會蕓蕓眾生中的一份子，他們也有困惑、無奈，甚至無知。神化了的教師及其職業，容易讓社會大眾對教師及其職業產生片面化的、脫離實際的認識、要求和評價。這是造成當前社會一方面高度重視師德師風建設，另一方面卻無法找準工作切入點的重要原因之一。因此，加強師德師風建設的首要關鍵是正確、客觀、科學認識教師這一職業，在此基礎上才能科學制定師德師風考核評價標準。