一、引言

當今時代，我國的計算機基礎教育又一次步入了一個新的發展階段，而對于計算機基礎教育，需要注重素質培養，能力培養和全面應用的原則，全方面培養出具有實踐經驗的計算機專業人才，只有這樣才能夠為我國的現代化建設培養人才，促進我國社會科技和經濟的發展。所以針對當下的計算機基礎教學進行有效合理的改革和創新是一項勢在必行的任務。

二、新時期計算機基礎教育改革與創新的必要性

從全世界角度來看，對于計算機基礎知識的教學主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發明的初期，這一階段重視對計算機的程序設置，而且那時候計算機是一種專業性很強的學科，所以也只有一些重點的院校才會開設。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1].到了上個世紀八十年代的時候，人類對計算機的教學開始進行了一個新的時期。這時候的計算機已經成為一個基本技能，而高校內所涉及到的計算機課程也多了起來。

對計算機基礎教育進行培訓教學需要從實踐方面出發對有效的教學方法進行總結，目前從宏觀的角度來對計算機進行基礎教育尚且很難達到既定效果。在創新理念下，計算機基礎教育體系也沒有被充分的發展和發揮出來，所以在教學觀念上仍然維持著傳統的教學思維，那么怎樣通過計算機的基礎課程來對學生更好的培養呢，這就需要對計算機的基礎教學狀態進行轉變，從這里也能夠看出在當今時期進行計算機的基礎改革和創新是十分必要的。

三、新時期計算機基礎教育教學改革與創新策略

（一）了解學生的認知結構

因為人與人之間的差異性和先天結構與后天教學模式的不同，導致學生與學生之間的知識結構存在必要差異。相對于其他學科而言，計算機基礎知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進制之間的相互轉換，這只有將二進制和十進制的轉換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進制和十六進制與十進制的轉換規則。這樣才進行計算機基礎教學的時候，可以在學生現有的認知基礎上進行教學設計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導致的學習效果受到影響。

（二）采用多種教學方法相結合的授課方式

對于計算機基礎這一門課程而言，其課程復雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學形式才能夠更好的吸引學生的注意力，使學生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應該扮演起引路人的角色，使學生充分的學習相關知識，開拓視野[2].傳統的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的互動，很多學生大都是被動的在接受相關知識的學習，所以在學習過程中缺乏主動性，也不能夠創造性的對各種知識進行創新。計算機基礎教學有很高的實踐性，理論知識只有經過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關的行業當中。多以在講課的時候可以采用多種教學方法，比如任務驅動型的教學方法，為學生安排一些實際任務，像是完成某種財務報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學生學習的效率。

（三）充分利用現代化教學工具

計算機教學本身就需要利用計算機時間操作來完成先關的教學任務，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當中實現文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現，同時還需要配合教師的講解和學生的主觀練習，才能夠促使學生更快的對這一知識點詳細的掌握。很多院校并不重視對現代化教學手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現代化教學媒介[3],這樣的缺失會對教學質量產生極大的影響，嚴重的阻礙了學生學習能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎教學工作，需要充分利用當前的各種現代化教學工具，除了計算機本身以外，新的教學組織性質也比較多，比如現代化實驗室教學、圖書館教學、專用教室教學等。只有在當前的教學過程中不斷采用新的教學方式，才能有效避免因為單一性教學所導致的效果不佳和學生學習積極性差等問題。

（四）及時進行教學反饋工作

學生在學習的過程中可能會因為認知不足等問題所導致的學習效果出現偏離，所以教師應該做好反饋工作安排。這樣能夠根據學生對相關信息的反饋來調整教學，這樣的反饋調節對于學生的學習來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學的過程中應該側重對學生認知技能的缺點進行分析統計，并及時有效的對相關信息做出反饋。要不斷的促使學生對現有的知識技能進行調節和完善。比如說在學習代碼編程之時，學生可以將自己設計的作品交給老師，進行課堂匯報，這樣學生作業的完成情況便一目了然，同時教師還能夠對其進行評價，指導學生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學生對觀看的過程中對相關知識有所了解。

四、結語

本研究主要就新時期計算機基礎教育教學的改革和創新進行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為計算機基礎教學是學生掌握計算機知識的基礎工作，能夠為學生以后掌握更深層次的計算機學習任務打好基礎，因此做好該門學科的教學工作具有重要意義。

參考文獻：
[1]李向東，孫莉娟。高校計算機基礎教學面臨的挑戰及對策[J].焦作大學學報，2013,24（04）：162-164.
[2]魏平，熊偉清。計算機學科教育若干問題思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2013,24（06）：234-326.
[3]楊晉峰，楊校輝。我校計算機基礎教育改革方向的探討[J].新疆職業大學學報，2011,11（04）：38.