0 引言
工程管理專業畢業論文的寫作作為本科教學中實踐教學的最后一個環節，對培養學生綜合素質、增強實踐和創新能力均具有十分重要的作用[1]。通過畢業設計，可以檢驗大學生應用所學知識解決實際問題的能力，還可以為即將畢業的學生提供工作前實戰演習的機會[2]。隨著工程管理專業教育的迅猛發展，如何確保工程管理專業的培養質量已成為工程界和教育界普遍關注的問題。本科畢業論文是體現培養質量的重要方面。畢業答辯是畢業設計（論文）工作的最后階段，是綜合評定畢業設計（論文）質量的重要環節。這一階段，最重要是防止形式化[3]。答辯過程中，應從不同角度，對學生的設計（論文）進行綜合評定，檢驗學生對整個設計（論文）的理解、以及對專業知識的掌握程度[4]。
調查發現，現在學位論文評閱意見書、答辯決議書對論文質量的評價大多是定性的描述，致使很難從這些材料中判別學位論文水平的高低。因此，尋找一種學位論文定量評價方法是非常必要的。
人腦對事物的判斷具有模糊性，像“優”、“良”、“差”等大量詞匯的內涵和外延都具有模糊性。在某些場合下過分追求精確反而會感覺模糊，而適當的模糊卻可以得出正確、合理的結論。由于人腦思維的模糊性，人們由評分標準給出準確的分數是很困難的，分數之間的微小差異是很難把握的，操作起來比較困難，而采用模糊等級“優、良、中、差”進行打分，比較符合人們的思維，操作起來要容易得多。
1 工程管理本科畢業論文評價指標體系
工程管理本科畢業論文評判指標體系的初步方案是在分析反映學位論文質量的主要因素基礎上形成的。為確定學位論文的評判體系，邀請了 20 位工程管理專業教師、教育管理專家和工程界專家對各個指標和內涵進行反復修改和推敲，確定了指標體系并應用 AHP 法確定其權重，構建了工程管理專業本科畢業論文評價指標體系，如表1。學位論文質量評判指標包含 3 個一級指標，11 個二級指標，直接對二級指標極其權重對學位論文進行評判對指標項目采用4級\\(優:90-100，良:75-89，中:60-74,差：60 分以下）標準，百分制的方法，并對每個指標項目的分級評判標準給出評判的參考尺度，以減少因理解的差異而造成的分歧[5]。
2 模糊綜合評判模型
2.2 多級評判。對多層模型，先對每一層內進行綜合評價，再對評判結果進行高層次的綜合評價。
3 實例分析
3．1 評判等級 E 本系統選用的評判等級集 E={優，良，中，差}，其取值分別為 1，0.9，0.75，0.6，各個專家對論文各個指標的評價只需給出：優，良，中，差，即可。
3．2 求隸屬度矩陣 R 及評價向量 S 本系統模型分為兩級，第一級是對指標層 C 進行評價，第二級是對準則層B 進行評價。
4 結論
專家按現行方法給學位論文打分，很難在某一等級的分數范圍內給出準確的分數值，操作起來比較困難，模糊評價方法是按模糊等級“優，良，中，差”設計的，符合人腦的邏輯思維規律，操作起來比較容易，很大程度上消除了人為因素，也減少了專家的“印象分”，增強了所得數據的客觀性以及論文質量評價的科學性。
參考文獻：
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[6]秦壽康，等.綜合評價原理與應用[M].電子工業出版社，2003，6.
